高中生心理特点与行为发展指导研究

彭振强, 

广东省化州市新安中学         525133

摘要:高中阶段是学生学习生涯中非常关键的一个阶段,而处于这一成长周期的学生也普遍表现出了独立意识变强、自我意识突出等心理认知特点,部分早熟的学生还会开始为个人学习、同伴关系等问题产生焦虑感,需要及时介入心理疏导与行为干预,以便切实优化初中生的自我认识、行为习惯。本文将客观分析高中阶段学生的行为特点,由此对症下药,客观分析如何才能有效介入行为指导活动。

关键词: 高中阶段学生；发展特点；行为干预；有效方法

引言：

在高中阶段学生的逻辑思维能力会产生明显变化,他们不再过于依赖外界评价,会根据自己的成长经历与个人判断去约束、调控个人行为,而部分学生还有可能因此产生"叛逆"行为,常常出现不听话的行为。而且, 高中阶段学生的情绪持久性、感受力也有明显变化,他们对周遭的人、事、物都有可能产生强烈的情感体会,而且也会形式个人观点。而且, 高中阶段学生的求知欲很强,但是行为约束力却并不理想,有的学生会固执己见,有时候会盲目拒绝他人,渴望平等交流,不愿意仰视教师。面对高中阶段的学生,教师必须要客观分析学生的心理、行为特点,科学展开教师辅导,通过全面的监督、平等的沟通与民主的交往活动去优化高中阶段学生的行为特征。具体来说,教师可从以下方面去组织行为发展指导活动:

一、坚持民主沟通,做到换位思考

上文指出, 高中阶段学生的自我意识开始逐步加强,相比较被保护、被指引,他们更加渴望通过真实体验、自主探索去获取知识、生成能力,也希望得到他人的尊重、认可。对此,教师则要坚持与高中阶段的学生进行平等沟通,懂得换位思考,认真分析高中阶段学生的真实需求、成长动态,优化师生关系,以便顺利介入行为辅导。

在与高中阶段的学生相处的过程中,笔者从来不会强迫他们接受自己的观点,鼓励学生真诚表达自己的想法,努力理解学生,准确判断学生的成长需求,由此进行人文教育。

比如,本班有一个学生近期总是在宣扬个人主权,会盲目抗拒教师、家长的指导,尤其是在与家长沟通时,抗拒心理十分严重。对此,笔者就长期坚持陪伴学生,尝试了解学生的生活、自我发展意识,表达了自己的理解之心,初步获取了学生信任。然后,笔者就会继续指导学生,与学生平等交往,渐渐减弱了学生的叛逆心理,让学生以平常心去接受师长指导,同时也鼓励学生做出自我判断,希望学生能够由此实现健康成长。

二、选择意义疗法,优化成长信念

意义疗法是指通过一定策略去引导学生寻找成长的意义、生命的价值,促使学生树立高尚的理想信念,并能为此努力奋斗、拼搏牺牲的教育策略。由于高中阶段学生的逻辑思维意识逐渐明确,他们也会开始思考学习的意义与价值,渴望找到明确的人生奋斗方向,所以教师要及时实施意义疗法,让学生明白成长的方向、意义,由此唤起学生的成长信念,优化学生的学习行为,使其始终保持积极乐观、向上进取的精神状态,从根本上优化学生的行为发展意识。

为了切实优化高中阶段学生的行为习惯,笔者就专门组织了一次主题教育活动,询问学生对于成长、生命的看法,鼓励学生畅所欲言,使其积极表达自身的价值观。令人意外的是,有许多学生都表示人生成长的意义在于做自己,渴望走出特殊的人生轨迹,还勇敢地分享了自己的理想。对此,笔者就继续询问学生,他们是否已经具备了实现梦想的能力,让学生陷入了思考。于是,笔者就告诉学生,实现梦想的道路是曲折的、艰难的,学生必须要懂得自我约束、自我克制,且能利用一切学习机会去提升自己,才有可能实现个人理想,让自己的人生变得光彩夺目,希望每一个学生都能为之努力奋斗。通过激情澎湃的表达,本班学生也产生了激动、兴奋的心情,不少学生都主动承诺自己会踏踏实实地学习。

三、做到一视同仁,渗透赏识教育

高中阶段的学生要强化研习技能的培训，培育不错的智商品质。导师生竖立研习视线，激励学习动机和求知性欲，培育自主研习的技能和精确的竞争者感受。激励学生参与社会制度实务社会活动，提升对实习的坚持性，竖立积极进取的人生态度，增进自我意识的转型。要强化启发式教育，培育师生的较、研究和综合性思维能力。在研习的步骤之中要培养阐述自己做过的难题的习俗，看到知识点与难题间的关联，并准确使参照社会学研习技能培训之中建立的错题方式。梳编纂达即时稳固的性能实现举一反三，培养随时随地运用经验的习俗，在生活中做经验的运用。

双亲应当激励和拥护学生完备地去做一件事，无论做什么都要先完工困难度再按训练方法展开有系统性的培训，有规律性、有量化、有确切性能的生理研习技能培训。要将来沦为什么人，应当做什么事情，不许做这样的思想和观点蕴含在寓教于乐之中，让学生在独立国家完工一件事的步骤之中去感受。认识大自然，认识社会制度，学会观测自然和社会制度难题，没有实践经验，难以精确解读意涵，们要透过也许的机遇认识生物体、生物界和社会制度中的人和事，减少实践经验，这样才能培育研习爱好，维持大力的学习态度。

高中阶段学生的自我意识逐渐形式,越来越渴望展现个人主权,渴望当家做主,创造一个不一样的人生。而且, 高中阶段的学生对教师的态度也更为敏感,一旦失去信任,将难以重新依赖教师。对此,教师便要始终做到一视同仁,针对学生个体去渗透赏识教育,一方面是为了给学生足够的尊重、宽容与呵护,另一方面则是为了优化学生的情感体会,让学生坚定发展信念,使其逐步形成自我管理能力。

为了切实保护高中阶段的学生,使其形成成长自信,笔者会据实分析每一个学生的个人特长与成长优势,比如有的学生运动能力发育水平较高,有的学生文艺细胞十分活跃,有的学生动手能力较好等等,据此赏识学生,肯定学生的个人特长。实际上,每一个学生都渴望得到尊重与表扬,所以赏识活动也使其正确认识了自己,主动展现了个人特长。

四、总结

总而言之,针对高中阶段学生的行为特征,教师一定要客观分析,综合了解高中阶段学生的心理、行为特征,也要坚持因材施教,去关注每一个高中生的成长需求,科学设计、实施行为干预计划,为学生的长远发展做准备。

参考文献：

[1]李佳琪.意义疗法对高中学生学习动机的干预研究[D].南昌大学,2018.

[2]张林.高中学生班级自主管理现状及改善对策研究[D].辽宁师范大学,2018.