激励源于欣赏 ——新课标下对作文评语的思考

张凯荀

         深圳市罗湖区泰宁小学       广东     深圳     518000

（一）

之所以讲这个题目，是因为我切身感到：评语对一个学生的习作成长，太重要了！

当前习作教学所倡导的理念，如：“关注学生写作的兴趣和写作的自信心，教学要以学生为本，放缓坡度；作文评语要重在激励，把激励和表扬送给全体学生”等等，都可以在评语这一块做好文章。

关注学生，以生为本，对教师，对习作教学而言，做好激励工作是最佳的选择。

人是需要激励的。激励能提高人的自信心，这个道理大家都懂，每个成年人都渴望被表扬，更何况成长中的孩子？

激励是一门艺术。作为教师，更不要吝惜多说好话。

                                 （二）

☆对写得好的作文，我们要“旁若无人”地大加赞赏，“不遗余力”地热情鼓励。

茅盾十二岁时，他的两篇习作被老师写上这样的评语：

“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功，勉成大器。”

“慷慨而谈，旁若无人，气势雄伟。笔锋锐利，正有王郎拔剑斫(zhuo)地之概。”

这样的评语，对一个小学生而言，大有夸张之感，但老师的意图是不言而喻的。茅盾后来成为大文豪，是不是也得利于这位善于激励的小学老师呢？

☆对厌倦写作、作文有困难的学生，我们更要用心呵护，切不可“一棍子打死”。

比如，遇到明显抄袭的作文怎么处理？有经验的老师，同样可以找到激励的方法。

一位老师写下了这样的话：“虽是抄袭之作，但也是动了脑筋，属于会抄的一种，有的地方，还改得很巧，为原文增了色。”

这样的评语，说得委婉，容易接受，且有启发。学生看了之后，相信一定会受到很大触动。

举上述的例子，只是想说明：在作文教学中，只要有爱心，善于“挖掘”学生作文中的闪光点，充分发挥各自的教育机智，就能起到很好的激励作用。

                             （三）

为了落实上述理念，在给学生评语时，我有如下三点想法与大家一起探讨，请各位指正：

---------“蹲下身子，你会感到每个学生都有高人之处”

一篇作文在表情达意、用词造句等方面是有一定的标准的。但这个标准因文而异。对学生习作的要求，更不能向要求成年人那样“面面俱到”，可适当降低评价标准

如：看图写话，能体现图意，顺序清楚，语句通顺，就可以算作好文章；写人，能注意到外貌、语言、动作和心理；写景，能写出它的层次、特色，也该是好文章；同样，写一次活动，能把主要过程记下来；写一个场面，能把主要情景写出来；记叙文，记叙的要素完整；说明文，说明顺序清楚，描述准确；写信，格式正确，真实可信……都应给予鼓励和肯定，适当给学生的作文分数打高一些，让学生有成功感，从而产生写作的兴趣。

下面是作文《第一次投稿》的一段评语：

“本文记述了小作者第一次投稿的经过。有两点写得比较成功。一是心理活动写得较细。你瞧，他‘头也不敢抬，目光盯着脚尖儿，手不知往哪儿放’。这是大家都体会过的。二是对那位‘红帽子’伯伯写的活，尤其是那顶‘红帽子’抓住了人物的主要外在特点，所以人物仿佛就在我们面前活动。”

这段评语，从记叙文的训练目的出发，首先肯定了这篇作文圆满地完成了记叙文的要求，过程完整、顺序清晰。标题中的“第一次”充分体现出来了。这样的评语对学生对个极大地激励，使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标，从而明确了今后的努力方向。

------------抓住闪光点——“猛夸”

激励角度要“因人而异”。不同学生所写的作文，因生活阅历及思维习惯的不同，往往呈现出很大的差异，各有各的“闪光点”，这就要求老师写评语时能选择恰当的角度，抓住文章的突出之处，大力表扬。

这里，我想结合我上过的一个课例加以说明：（放习作《第一次……》讲评课光盘）

----------语言不妨亲切点、活泼点、俏皮点

最好能做到“皆大欢喜”。采用的语气，应尽可能让每位学生心悦诚服，这才有助于提高习作积极性。我们要杜绝那种生硬、呆板、千篇一律，“放之四海而皆用”的评语。当然，采用任何语气，都应让学生感到老师的真诚，老师对他们的关心。

请看作文《我想有条尾巴》的评语：

“如果一个人真的长了条尾巴，那他一定是个怪人。而你却大胆地梦想自己能长一条尾巴，这样你就能和各种小动物交朋友，多好哇！你盼望着各种动物能够生活得更快乐，原来你是想让所有的人都能和动物交朋友，和睦相处，以维护自然界的生态平衡，你真是个善良好孩子！”

这样的评语，不仅指出作文内容和写法上的特点，而且表达了对一个孩子的趋势地理解。语气是那样亲切、温和，像老师、更像妈妈，这是给小作者极大的鼓励。

再看作文《打爸爸的屁股》的评语：

“看了你的文章题目，就让人忍俊不禁，你怎么能打爸爸的屁股呢？乃至我读完你这篇文章，又让我对你的选材赞不绝口：童事童心童趣、童言童语童文！你的文章既写出了事情的原委，又写出了你爸爸的良苦用心，你的天真以及父母和你这间的浓浓真情。……可见写真事、说真话、表真情，是你这篇文章出奇制胜的法宝。”

这样的评语，语气更像谈心。从写作角度来看，这种谈心的方式也能给学生以心灵地震憾，让他感受到老师对他的作文的认可，从而起到激励的作用。

评语的写作，应该成为一服调动学生写作积极性的“兴奋剂”。我们要时常提醒自己：廖廖的评语，对学生可能是“字字千斤”，直接影响到他的作文，甚至做人。也许，通过我们的激励，在咱们学生中间，就会出现未来的茅盾、老舍、冰心……，所以，我们必须字斟句酌！

我想，新课程的改革——正需要我们这样做！

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