建构成长档案袋的实践转向

王琳

贾汪现代农业产业园区桑园幼儿园，江苏省徐州市 221000

【摘要】如果说成长档案袋评价是代表现代儿童观的一种评价方式，那么科学的建构成长档案袋就是这种儿童观走向现实的彩虹桥。它提倡成长档案袋应先确立明确的建构目的，注重内容收集应多维度、多领域、多注释，强调幼儿最大化参与，以便更全面记录儿童发展，深入儿童内心世界描发掘最适合他们成长的方式方法，并将其作为现在儿童立场促进儿童发展的出发点。

【关键词】成长档案袋；建构；幼儿参与；多维度

作为能满足差异化需求和注重动态化的幼儿评价模式，成长档案袋近几年被热烈的追捧。然而能够将成长档案袋作用发挥好的并不多见，通常大家只是盲目记录幼儿成长过程，简单保留幼儿作品，笼统评价幼儿，缺乏目的性、系统性，幼儿餐饮水平低，缺乏当代儿童立场。若想最大化发挥成长档案袋的价值，必须有科学的建构方法，即评价信息的汇编和总结方法，才能实现评价信息的功能最大化和可持续性。

一、传统成长档案袋建构的问题与不足

     1.建构目的不明确

     对幼儿评价的大部分基本目的都能够由成长档案袋实现。然而在现实操作中，大部分幼儿园在制作成长档案袋的时候并没有考虑制作档案袋的目的是什么，添加幼儿成功作品或者记录活动哇时刻时目不明确，到了学期末发给家长欣赏一番，忽视了成长档案袋制作特定目的的确立。

    2.内容选择很单调

幼儿成长档案袋不仅是一个装有幼儿作品的文件夹，它一定要经过精心的设计和整理。然而在现实中，很少有幼儿园培训教师如何选择成长档案袋的内容。他们更重视档案袋一眼望去是否精致美观，却忽略了科学的选择记录的内容。内容往往只是单一的呈现幼儿作品和活动过程。

3.幼儿参与度不够

我们收集成长档案袋内容时是否只有老师在做，幼儿一直处于被动被收集、被观察、被评价的地位呢？这样的档案袋忽略了幼儿的主观能动性，缺乏学习者的视角，最终导致用借助这种成长档案袋的评价无法达到最大化的改进教学、促进幼儿成长的终极目的。

二、成长档案袋新建构方法的优势

收集和记录的信息是评价的最初原始数据，因此要使其发挥作用，就需要将信息进行再加工，即分类整理和总结，最终呈现在成长档案袋中，新成长档案袋建构方法便是适应这一需求的实践改革。

1.新建构方法提倡确立明确的目的。

成长档案袋是记录幼儿一段时间内发展和学习的、系统的、有目的的证据汇编，它向幼儿和成人展示被记录幼儿的经验、努力、发展和成果，展示他们特殊的能力和成就。在此过程中，成长档案袋为评价提供了基础和进一步发展的指南。成长档案袋本身的性质决定了我们必须重视成长档案袋建构的目的。然而很多园长、教师只停留在表面应付工作，不懂成长档案袋需要确立明确的目的，更不知道有哪些可以确立的目的。因此，提倡确立明确目的十分必要，只有目的明确了，才能把握好后续收集记录的内容的方向。

2.新建构方法注重选择多维度内容

多维度、多窗口、多领域的内容能够全面的记录幼儿，避免出现只关注到某一方面的发展而忽视了幼儿的全面发展，正如《纲要》中所说：对幼儿发展评估应全面了解幼儿，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感社会性和实际能力地倾向。选择多维度地内容同时也能够帮助教师及时的审视自身的活动组织内容是否全面、均衡、科学。

3.新建构方法关注幼儿“自生长”

新儿童观强调幼儿是有自身发展生命力的，主动、积极地探索是他们的本质。我们应尊重幼儿与环境互动的主动性，让幼儿成为自身游戏、学习、评价的主人。因此，新的建构方法关注幼儿的自生长，激发幼儿主动参与成长档案袋项目的增减、内容的筛选与记录，以及评价和反思过程，这贯彻了教育改革的理念，沿着教改的正确方向前进的创新过程。

三、成长档案袋新建构方法的实践

1.确立具的体目的

建构成长档案袋时，不同的目的会影响档案袋中包含的内容以及整理方式。

例如，成长档案袋的目的是展示幼儿一段时间的成长，那么放在档案袋中的内容就是幼儿这段时间的最佳作品；如果目的是呈现幼儿计划并实施一个项目的过程水平，那么这项活动中所有作业、户外考察，计划和修订，以及反思，都会被涵盖在成长档案袋中；如果目的是要评价激励，和鼓励促进学习，描述的就应该是小组的努力、进度和成就。

2.收集多维度内容

向成长档案袋中无差别添加内容，无法收集幼儿发展的多维度证据。其内容必须被精心设计和整理。

（1）提供“多种窗口”

     档案袋内容的选择可以根据幼儿的成长选择几种物品的混合体以提供“多种窗口”，即不同来源，不同方法和不同环境。

以下列出适合放进成长档案袋的物品类型，我们可以从中选择几种，虽然不可能全部使用，但仍是种类越多越有价值。

•在纸上的作品——剪纸、粘贴、绘画和儿童的口述。

•“日志”——代表儿童经验发展的涂鸦、绘画等。

•作品略图（图案积木、沙子），其作品的计划略图。

•儿童参与活动的照片。

•音频、视频记录。

•参与图表——特定活动中儿童参与的信息。

•时间样本——儿童参与特定活动的时间计数。

•访谈

•引导报告或者描述——如何进行游戏，如何完成的任务，怎样阅读书籍……幼儿可以画出来，或者口述出来。

•结构性观察、表现性评价、动态评价结果。

•逸事记录——可记录在便利贴上。

•奖状、证书

•家长评语，和家园会议的记录，包涵幼儿的口述，绘画或者书面信息。

（2）涉及多种领域

大家可能会将注意力集中在一个领域上，比如收集很多绘画、手工作品，注重技能和结果，却忽视了社会情感、学习品质身体运动等领域的发展。因此我们在设计成长档案袋时需要根据目的确定好需要记录哪些领域的内容，并区分出该项内容属于哪个领域然后将其投放在档案袋相应的区域中。

为了更直观看到所收集的内容是否在同一段时间内、不同领域分配是否均衡，我们可以在成长档案袋的初始页放一张领域列表，以追踪哪些领域内容已经很充足，哪些还需要补充。

下图展示了一个例子：

成长档案袋记录表 班级： 幼儿： 教师：
领域	样本1（3月份）	样本2（4月份）	样本3（5月份）
身体和运动
社会和情感
语言和阅读
认知和一般常识
学习品质

我们可以在内容被放进档案袋后，在相应的单元格里记录下事件发生的日期。

（3）增加内容注释

注释是一种能够表明成长档案袋中内容重要性的反思、评论和解释，并能够将以其他方式无法获得相关信息，加入成长档案袋。注释直接写在作品旁边即可。

注释可以包括以下内容：

•选择该内容原因。

•任务变量：环境、是否独立完成、指导、花费时间、努力程度等。

•对该内容的描述、反思、评论。

•对该内容作为儿童活动重要性的原因分析。

•儿童个人的已有经验、兴趣偏好、自豪感等。［1］

图1加注释后的植物角设计图

3.强调幼儿参与

    “幼儿参与”不只是幼儿本身的需要，也是幼儿应该具有的权利。只站在成人的视角是看不到幼儿独特又丰富、有趣的美妙世界。只有让幼儿参与进来，才能真正做到记录幼儿、评价幼儿，最终促进幼儿健康快乐成长。

（1）在选择内容时强调幼儿参与

在选择内容时，我们强调尊重幼儿自己的意愿，教师和幼儿一起选择。但是应当以怎样的比例分配？这很大程度上取决于幼儿年龄特点、先前经验，以及发展水平。

小班和中班幼儿，虽不能为自己的成长档案袋承担主要责任，但是他们仍能在收集内容过程中担任积极的角色。对于大班幼儿来说，教师就可以尽量放手让其做出更多的选择。在这个过程中，教师也必须对幼儿进行全程的观察和指导。

（2）在回顾、评价时强调幼儿参与

发展幼儿对自身行为的反思评价能力是成长档案袋必不可少的部分。但是要注意的是不需要让幼儿反思所有的内容，否则他们会感到疲倦。尽量让幼儿在兴趣的基础上对其作品、活动进行简单的回顾和点评。

（3）在对内容加注释时强调幼儿参与。

对所收集的作品进行注释时，幼儿和教师都可以参与，需要注意教师应尊重幼儿的想法，帮助幼儿记录他们口述的想法和反思评价。

例如，在区域游戏时间，幼儿为班级制作了一份植物角设计图。幼儿自己记录参与设计的人数、主要设计者，以及每种设计的目的和作用。教师可以继续引导幼儿回忆设计时出现的困难，以及如何克服的，记录下他们口述的内容。

四、展望

成长档案袋新的建构方法转变了传统制作方法中盲目收集信息、重视华而不实的内容、忽视幼儿发展连续性、忽略幼儿主动参与性的各种误区，使档案袋的建构更加科学化，更具连续性，儿童的视角被“看得见”。

回想我们教师精心准备的一次次“优质”的活动，这些“精彩”的背后，又有多少能真正走进幼儿的心理，促碰到幼儿的心灵呢？我们必须转变传统的档案袋建构方法，对信息进行科学的汇编整理，整合、提取来自不同来源、环境、方法的信息内容，保证信息的有效性、科学性和连续性，为持续分析和解读所使用，使其更加适应现代教育观、儿童观，科学有效的利用成长档案袋为儿童服务，为教育作出更大的贡献。

参考文献：

[1] 李冰伊 霍力岩 译.《怎样评价幼儿才有效》 [M].中国轻工业出版社，2021.4

[2]《幼儿园教育指导纲要》[S]. 中华人民共和国教育部，2001

[3]《3~6岁儿童学习与发展指南》[S].中华人民共和国教育部，2012：2