构建小学英语趣味课堂

王颖珣

上高县学园路小学  336400

摘要：近年来，随着我国的教育改革的不断深入，教育理念不断更新，人们越来越注重视培养学生们的综合素养以及深度学习能力了。小学作为学生们培养良好学习习惯的关键时期，只有让学生们在学习的过程中激发自己的学习兴趣以及学习热情，才能更好地培养自己独立思考与自主学习的能力。因此，为了实现小学英语教学体系中趣味课堂的根本构建目的，英语教师在具体构建策略设计期间，应加强分析其根本构建意义，探究趣味课堂，对小学英语教学质量及学生综合学习水平的积极影响，从而保障相关策略和方案设计的针对性及全面性特点。

关键词：小学英语；趣味课堂；构建策略

引言：

英语是小学阶段的一门基础课程，在新课改背景下，教学要突显学生的主体性，激发其自主意识，培养其学习兴趣。因此，趣味性教学成为广受青睐的一种教学方法，旨在让每一个学生在英语学习过程中享受学习的乐趣，同步获取有效知识，促进身心健康发展[1]。

一、小学英语教学中趣味课堂的构建意义

首先，根据小学英语教学目标角度进行分析，强化学生基础英语认知能力，是非常重要的教学方向所在。而构建趣味课堂，可以充分突出小学英语教学体系中的基础认知教学元素，帮助学生在潜移默化的学习过程中全面掌握英语基础知识，提升英语综合学习效果[2]。

其次，构建趣味课堂，可以全面激发学生的学习兴趣。对小学生而言，学习兴趣是非常重要的，如果学生欠缺较强的学习积极性，其学习效果将达不到既定目标。而趣味课堂的构建模式，可以为学生打造积极、愉快的教学环境和教学氛围，使学生在愉快的学习体验中对英语学习产生较强的兴趣，从而为之后的英语学习奠定基础，同时可以强化学生当前阶段的学习效果。

另外，完善的趣味课堂构建模式可以全面提升小学生的英语学习能力，使学生进一步掌握科学、有效的英语学习方法。很多学生在英语学习过程中并不擅长应用科学的学习方法，进而导致其学习效率无法得到有效提升。在趣味课堂的构建模式中学生可以全面体会教师的启发和引导作用，进一步掌握英语学习的有效方法和策略，以此达到强化整体学习效率的发展目标。因此，通过趣味课堂的构建模式，完善小学英语教学体系，对学生而言有多方面重要的影响和积极意义，是非常科学、高效的教学方法。

二、小学英语教学中趣味课堂的构建策略

（一）教师转变传统教学理念，尊重学生主体地位

想要增强小学英语课堂的趣味教学，最根本的是需要教师们转变自己的传统教育理念，受以往的教学理念所影响，小学英语教师在开展课堂活动的过程中，时常会忽略学生们的主体地位，将一些固定搭配让学生们生硬地进行背诵记忆，被动的接受老师所讲的知识，不关注学生们对于所学知识是否了解，最后通过小结测验与听写单词来检查学生们的学习成果，这样的教育方式严重违背了当今新课改指导下的教育发展理念，在新课改的指导下，要求教师们转变传统的“应试教育”的教学模式，要以提高学生们的深度学习能力以及综合素养为基础，不断创新自己的教学手段，提高课堂效率。而趣味教学法的应用，要求教师在开展英语活动时，一定要遵循“学生为本”的教学原则，关注学生们的学习情况，充分发挥学生们在课堂中的主体地位，教师则以引导者的身份多对其进行指导，协助同学们解决所遇到的难题，锻炼学生们独立解决问题的能力，更好地提高学生们的英语素养[3]。

（二）优化课堂导入设计，体现趣味元素

在英语课堂上开展趣味教学时，教师可在导入环节设计趣味内容，以实际教学内容为核心，利用故事、悬念、情境、歌曲等形式导入，在师生互动的过程中吸引学生的注意力，增加课堂趣味性，从导入环节奠定课堂基调，引导学生更好地开展学习活动。

例如，在教授五年级上册Unit 3“What would you like？”时，导入设计如下。教师根据学生的词汇量提前准备一组食物卡片，先要求学生说出学过的有关食物的单词，再引导他们复习卡片词汇；然后创设餐厅点餐的情境，由教师扮演点餐人员，提问：“What would you like？”学生从教师准备的卡片中选择一种食物，利用“I would like…”作出回答。上述过程利用情境导入，导入中涉及学生喜欢吃的食物，具有一定的趣味性，学生的参与兴趣较高，在师生互动中温故知新，也锻炼了他们的表达能力。

（三）结合情境创设方法构建趣味课堂

构建趣味课堂教学模式应充分结合多样化的教学方法，对学生进行引导和培养，使学生充分感受教学模式的多样性及趣味性特点，进而达到提高整体教学水平的目的。在此过程中，英语教师可以充分借助情境创设教学方法，帮助学生构建趣味化教学课堂。这种教学模式具备极强的生动性和灵活性特点，可以通过不同的情境创设手段，激发学生积极的学习态度，完善教学方案。

例如，小学英语“There is a big bed.”课程教学过程中，为了实现趣味课堂构建目标，英语教师可以通过生活化情境的创设模式对学生进行引导，使学生可以结合生活背景通过所学句型和单词准确描述教室、房间等生活情境常见的物品，以此培养学生的观察能力及沟通意识。同时生活情境的创设方式具有极强的代入效果，可以全面提升学生的理解能力和应用水平。除此之外，通过情境创设教学方法构建小学英语趣味课堂的具体方案设计期间，教师可以加强游戏化教学情境及任务化教学情境等多元构建模式，丰富学生学习的体验，使学生在多元情境体验过程中进一步掌握学习内容和学习目标。因此，充分结合情境创设教学方法的多种应用方式，为学生构建趣味化教学课堂，对提升教学效果、丰富学生学习体验有较强的促进作用。

（四）合理应用教学媒体，构建趣味课堂

教学媒体不同于传统的口头讲解和板书模式，它以直观呈现为主要形式，本身具有趣味性，只要将其合理利用就会最大化满足趣味教学要求。教师利用多媒体、微课、电子白板等教学媒体开展英语教学，首要任务就是做好课件设计，利用艺术化的设计体现英语知识的趣味性，课件内容要协调安排，集图文声像于一体，结合学生感兴趣的内容，不宜喧宾夺主，充分体现课件的实用性与趣味性。

例如，教学五年级上册Unit 5“There is a big bed”时，教师利用多媒体展开“Presentation”环节，多媒体课件出示一个“closet”，鼠标点击后在“closet”里面加上许多“clothes”，先引导学生说：“Many clothes．”再引导学生说：“Many clothes are in the closet．”然后利用课件展示“Read and write”部分图片，并进行过渡讲解：“Do you remember Robot．He has his own room．What’s it like？What’s in it？Listen．”教师放录音，学生边看短文过听录音完成教学过程。上述过程在层次化的课件中推进教学进度，课件设计体现出趣味性，在教师的引导下学生掌握了有效知识。

结束语

总之，在小学阶段英语课程教学体系中，全面提高学生英语综合学习水平的具体方案设计期间，教师可以通过趣味课堂的多种构建模式对学生进行引导和培养，使学生在良好的学习氛围和积极的学习体验中全面掌握英语基础学习内容及学习方法，进而达到强化小学生英语综合学习水平的目标。

参考文献：

[1]周洁.构建趣味的小学英语课堂[J].新课程,2020(34):62.

[2]吉小红.构建研究小学英语趣味课堂教学模式[J].科幻画报,2020(08):119.

[3]丁澜.构建小学英语趣味课堂教学模式[J].校园英语,2020(33):157-158.