想象艺术启蒙户外实践活动：天气现象

黄莉

四川省宣汉县蒲江幼儿园     636150

   摘要： 幼儿想象力的拓展需要幼儿根据自然中存在物体的形状、颜色、空间等审美要素进行可视化的绘画、雕塑、建构等创作活动。在教室领导的时实践活动中，幼儿将头脑中储存的自然物形状、颜色、空间等经验，进行想象、加工转化成新的形象，这种想象与创作的过程称为自然想象。绘画实践活动的开展有利于激发幼儿对天气自然了解的欲望，使幼儿情感与自然材料之间建立起有机联系。幼儿阶段教育体系中，绘本阅读教学是一种比较常见的教学方法和教学途径。科学的绘本教学方式对幼儿综合学习能力提升有着重要的促进作用。本文通过教学实践与绘本阅读结合，为孩子提供一个多维的教学环境。

关键词：幼儿教育；艺术实践；绘本阅读

一、简单形状，不同反响

在日常生活中，我们经常会看到各种废纸条、线条、图形、字母、色块，而这些不起眼的“形”在美术活动中的可塑性非常强。比如，活动中出现一个圆形，教师用语言提示引导幼儿充分发挥想象进行简单的添画，于是便出现了小鱼、小花以及各种小动物等——利用一种图形画出的却是不同的物体，幼儿的想象力天马行空，打破了以往教师示范画、幼儿机械学的状态，充分展现了幼儿的想象力与创意表达能力。例如，在美术活动“一根线的遐想”中，幼儿在纸上随意粘贴线条，教师则引导幼儿从不同角度进行观察想象，一根简简单单的毛线绳经过幼儿的双手就可以变成一幅幅创意作品。

二、联系实际，想象启蒙

除了线条，我们还可以通过生活中实际的形状来进行拓展想象，通过活动规划来模拟幼儿想象启发课程。

活动目标

1.根据户外天气所呈现的云朵以及太阳的主要特征展开想象，会添画简单线条表现事物的主要形象。

2.乐于参与借形想象活动，参入天空在不同时段的色彩变换，体验色彩搭配与形状具体化带来的艺术作品创作。

活动重点

能大胆想象并用添画简单线条以及搭配颜色的方式来表现事物的主要形象与意境。

活动难点

通过户外多时段观察与记录，能结合自己的经验根据云朵的造型进行想象添画，并且搭配不同颜色的太阳与天空表达意境时空，具体体现孩子眼中不一样的天气。

活动准备

材料准备：天气相关PPT、彩笔、各种天气云朵与太阳图、背景音乐、小木夹、画板、绘本《气象密码》。

经验准备：师幼共同欣赏不同的天气有什么样的色彩代表特征；户外活动时，观察云朵的以及天上元素的变化特征。

活动过程

1、天气相关话题导入，激发活动兴趣

师：孩子们，你们最喜欢什么天气呀？还记得不一样的天气天空是什么颜色吗？（幼儿回忆绘本）天气不一样的时候天空中的云朵与太阳都是什么样子的呢？我们一起来看一看吧！

2、探索学习，想象创作形状与色彩

（1） 观察天空元素之一云朵的特征，引发想象。

师：天气不一样时，是不是晴天的云朵更容易单独找到呢？谁愿意来说说晴天里的云是一朵朵还是一片片呢？你最喜欢哪一朵云？你觉得它像什么？哪里像？（请幼儿自由回答）

师：阴天雨天我们可能会注意不到云朵的形状，老师喜欢的是晴天的云朵，看看我喜欢的这朵云，你们觉得它像什么呢？我们再换个角度看一下。变换了方向，这回看起来像什么？

（2）. 借形想象与色彩特征，探索添画方法。

以晴天为例，提供多种具有代表性的云朵照片让孩子们挑战，引导幼儿用画轮廓线和添画的方式进行表现形状艺术拓展以及形状描述特征，在绘画形状的同时用具有代表性的色彩引导孩子绘制天空，如清晨、中午以及黄昏、夜晚。

师：我们看到云朵在天上被风推着走，它的形状是不是在不断变化呀？那么小朋友们，我们怎么才能让云娃娃变成的这些形状固定下来呢？（鼓励幼儿大胆思考表达）

当我们找到一朵喜欢的云后，快看，这是什么？（记号笔）今天我们就要用笔来帮助天上的小云朵，固定它所变出的这些形状。那怎么画才能帮它固定形状呢？（请幼儿示范画轮廓线）师：还要怎样做才能让它看起来更像呢？（请幼儿示范添画眼睛、鼻子、耳朵等）谁愿意来画一画？如果想让这幅画丰富，我们可以怎么做呢？（用线条、图案进行装饰）我们填好线条后让我们给它搭配属于他们的色彩吧！

师：不同的颜色代表不同的天空，我们经常看见蓝蓝的天空，早上和晚上的天空给你们带来什么样的印象呢？小朋友们拿出对应的色彩笔来画下天空吧！晚霞是五颜六色的，白天是清澈的蓝色，而不同的天气天空中也回分布不同的元素，孩子们，我们来想一想下雨天，下雪天，刮风打雷的时候天空又是什么样的呢？（展示不同天气的PPT）

（3）. 幼儿想象创作，教师巡回指导。

师：你把云朵变成了什么？什么样子的××？它在干什么？

3、展示作品，分享创意过程

师：谁愿意来介绍一下你把云朵变成了什么？是什么样子的？这是××的什么？××好像在干什么？你们看出来这是××了吗？（自由欣赏、展评作品）

师：你们最喜欢哪幅作品？为什么喜欢？你觉得他画的是什么？哪里看出来的？（幼儿互评作品）

4、活动拓展，引发后续创作

师：孩子们，今天你们想象了云朵的变化，并经过自己的添画，把它变成那么多不同的东西，想象真有趣，让我们的生活也变得有趣。

你们想不想知道云娃娃又发生了哪些变化呢？跟着老师我们一起到户外去观察一下，今天的云朵会变成哪些形状呢？今天的天空是什么颜色呢？

三、总结

    创造性思维是个体潜力开发的基础，因此，创造性思维的培育应该在幼儿时期着眼，依据素质教育的推出与不断深化，对于幼儿教育的要求越发严格，幼儿教师应该在实际教学进程中提升幼儿的艺术感知能力，深化孩子们对于美的认识与体悟，丰富其创新能力与想象能力，同时通过自我独特的方式来发觉美好、创造美好。由此可见，美术等艺术类的教育，对于幼儿创造性思维的培育具备关键作用。

    对于幼儿美术教学进程之中存有的思想性误差，教师应该在过去的育儿理念中突破出来，重视尊重孩子们的天性，切忌将“像不像”作为美术作品的评价判断准则，应该在较多个方面来鼓励认同幼儿，保护孩子们的奇思妙想，让孩子们放飞想象能力。奇思妙想是孩子们在进行美术学习进程中的指导与引领作者用，也是孩子们自主探究问题、发挥自身主动性的关键标识，是幼儿好奇心理的禀赋使然。这时，教师不应该将艺术领域之中的美来对于固定不变的评价判断要求，而是应该抱有一个合作者的姿态来引领鼓励幼儿的奇思妙想，像珍惜珠宝一般来珍视幼儿各式各样突然出现的奇思妙想，同时引领指导幼儿更进一步展开研究。

参考文献

［1]培养幼儿绘本阅读兴趣的有效策略【J】.王怡.读与写（教育教学刊).2017(10)

［2]幼儿社会教育的策路初探【J】孔令娟．科学咨询（教育科研).2019(12)