小学体育与健康课学业评价刍议

李镇荣

中山市黄圃镇新地中心小学

摘要：在体育与健康课学习评价过程中，需要按照相应的课程教学指标来凸显健康第一的重要思想。在评价小学体育课学习工作时，需要关注学习成绩，更要重视学生内在潜能的激发，关注学生的全方面发展；还要重视对学生在学习中的表现以及实际学习情况，以及当前学生完成学习目标的进度的了解；在开展学习评价活动的过程中，应当迅速查找出教学与学习中所存在的问题，通过分析和研究，对教学理念、进度进行科学的改进；让学生深刻感受到体育活动带来的快乐，进而充分调动起学生的学习兴趣，增加学习动力，增强学生学习的主动性，使其爱上体育教学活动。通过自我评价的方式，让学生对自身具备的人际交往能力、行为规范、学习态度、技能和体能等方面都有更好的了解和认知，并以此为基础发现自身的优缺点，以便弥补不足之处，充分发挥自身的优势，并在学习评价的过程中养成学生诚实自信的良好品格，这才是小学开展体育课学习评价的主要目的。

关键词：小学；体育与健康；学业评价

引言

课堂教学方法是一种学习策略，教师可以在课堂上评估学生的成绩，也可以按照《体育与健康标准》(2022年版)的规定，使用激励性语言在课堂上学习:“体育与健康研究的倡导者必须使用各种评估方法来评估学习成果。要建立教育评价体系，必须以不同方式提供评价，准确反映学生的主要学习内容。反馈活动对于促进和最大限度地发挥学生的潜力以更好地激励他们和改善健康也很重要。增强体育和健康研究的积极性，鼓励学生更好地将学生的“学”与“教”联系起来，同时及时评估老师，使学生真正具有体育意识。

一、定量评价基础上的定性评价

唯物辩证法强调，量变引起质变。在教学评价中，定性评价要有所依据，不可主观化和随意化，要坚持科学、严谨、综合、全面的评价原则，以科学量化手段来进行具体的量化评价，在此基础上对学生的体育学习进行定性评价。学生的体能、知识与技能测评、态度与参与、情意与合作这四方面的表现都可以通过具体的评分和等级划分的方式来具体量化。在体能、知识和技能两项，可以借助《国家学生体质健康标准》来进行直接的量化评分；在态度与参与、情意与合作两方面的评价中，教师可以借助《学生体育与健康学习行为小组记录表》对班级学生进行量化评价。从学生参与课内外体育活动的积极性高低、接受教师指导态度是否端正、出勤率的高低三个方面进行评价；情意与合作方面，从是否乐于助人、是否具备团队合作学习品质、是否具备克服困难与坚持不懈的学习毅力三方面进行评价。在评价实施过程中教师每节课对学生的这两项进行记录和评价，也可以由小组长负责本组同学的行为表现的评价。教师根据学生的表现给予 1 ~ 5 分的评价，各评价内容总分等于各节课分值的和除以总课时数，这样就以量化评分的形式实现了定量评价，最终以量化评分为依据对学生做出科学的定性评价。

二、开展学生自评，促进学习自省

在小学，学生不仅是学习的专业，而且是评价的主要课题。自我评价的价值在于学生自我感知、自我教育、自我发展，并由教师评价学生。教师可以为学生的自我评价设定固定的周期，例如每月总成绩，并确保学生在学期结束时进行自我评价，然后再进行全面的体育评价。自我评价基于填写自我评价表格，主要包括以下要素:第一是体育和健康知识自我评价。他们评估运动的健康常识、运动前后的卫生知识、营养不良和肥胖预防知识、眼睛健康知识和传染病预防知识。第二是体育技能的自尊。评价包括基本体育活动(跑步、跳跃、投掷)、体操类活动(队列队形、基本运动、技术、节奏和舞蹈)、球类活动(小篮球、小足球、乒乓球)。其中每个项目分为需要学生客观自我评价的5个项目，参加者根据各自情况得到0-5分。第三是日常体育习惯的自尊。分配0-5分，具体取决于运动时间、课后完成运动情况等。第四是对体育运动的综合评价。从体育兴趣、体育能力和体育素质等综合维度开始自我评价和0-100%评价。第五是写几句话来判断和激励自己。既可以是反思自己在体育学习中有哪些不足之处，有哪些好的习惯需要坚持，有哪些内容需要锻炼和提高，或者体育学习、训练方案等。从学生的评价中可以看出，大多数学生都是客观公正的。学生自我批评、自我反思、自尊和自我激励，在自我批评过程中提高了体育教学的主观动力，对体育的继续教育起到了良好的催化作用。

三、相对性评价与绝对性评价结合

每个学生都是个体，在体育的基础和能力上有客观差异。教师评价具有启发性和发展能力，对科学测量和评价的绝对评价是客观和有形的，但如果研究结果没有通过，则无法考虑到学生的个体差异和进步。相对评价作为绝对评价的补充是有用和必要的。当一名4年级男生在50米赛跑开始时达到11.4秒(45分钟)时，测评成绩为10.7秒(64分钟)。虽然期末考试仍不尽如人意，但对他个人来说，进展不大，评价也应作为绝对评价的补充“大大改进”。评价侧重于差异和发展，提高学生的同理心，增强学生，特别是后进生的自尊和自信，并实践以人为本的教育理念。此外，随着信息技术和教育的日益普及，评价指标允许纳入“体面”和“清晰”的评价。智能工具使教师能够使用大量数据分析体育评估，就像课后服务运动软件一样，教师可以在后台监控学生的表现，并通过分析大型软件信息来分析学生的培训资料、培训数据和体育机会。评估氧气浓度、肌肉力量、平衡协调、软胀、敏捷性等维度的发展指标，为学生体育评价提供客观、多维的信息参考。

结束语

综上所述，随着新课程改革的继续，国家对小学其他科目提出了新的要求，教育评价也发生了变化，小学体育与健康课程也不例外。学校要科学合理地适应实际情况，才能在小学体育与健康课程方面取得长期进展。

参考文献

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