以儿童为本，做好幼小双向衔接

吴秋英

      广东省韶关市浈江区教师发展中心     512000

摘要：良好的学习习惯是提高学习质量的保障条件，同时也是端正幼儿学习态度的重要途径。为了能够使幼儿顺利适应小学生活，在幼小衔接阶段就要加强对幼儿学习习惯的培养，这样才能为九年义务教育奠定良好的基础。因此，幼儿园教师要将幼儿教学指导大纲的理念深入贯彻，对传统的教学方法和教学理念进行改革，通过多种途径培养幼儿良好的学习习惯，提高幼儿在小学阶段的适应能力。下文从几个方面入手来帮助幼儿养成良好的行为习惯，对这一问题进行了深入研究。

关键词：幼小；衔接

一、培养幼儿的倾听习惯

幼儿园的教学模式与小学之间有很大的差异，幼儿园的整体教学环境较为轻松，但是小学课堂气氛就比较紧张。幼儿长期处在轻松的教学环境中，在课堂上非常自由，所以很难养成倾听的习惯，教师和其他幼儿发言的过程中，他们会不自主地打断或者走神，这不仅影响了幼儿的正常思考，还会扰乱课堂纪律。如果幼儿进入小学之后依然没有养成倾听的习惯，也会影响到学习的质量。因此，教师在幼小衔接阶段要重视培养幼儿倾听的习惯，多次强调幼儿要认真倾听，之后再提出问题，这样才能逐渐培养他们的倾听习惯。教师首先要在课堂上对幼儿提出倾听的要求，引导幼儿认真倾听教师的发言，对其他小朋友的发言也要仔细听，思考和自己的答案是否一致，如果不一致自己该如何进行表达。如果其他小朋友的答案与自己的想法一致，可以用点头的形式表示赞同，如果不同在其他小朋友发表完看法之后才能表达自己的意见。

例如：教师在讲述与动物相关的教学内容时，可以向幼儿提出这样的问题：你们喜欢小动物吗？最喜欢哪种小动物呢？喜欢的原因是什么呢？教师提出问题之后不要急于让幼儿回答，而是要给他们留出一段时间思考，然后随机挑选几个小朋友回答。在其中一位小朋友回答时，教师可以先强调一遍在这位小朋友回答的过程中其他同学要认真听，然后再鼓励这位小朋友发言。如果这位小朋友说他最喜欢的小动物是小狗，他家里就养着一只小狗，这个小狗能够给他带来很多快乐。教师就可以根据这位小朋友的答案再次向另外几位小朋友提问：你也喜欢小狗吗？和他喜欢的理由一样吗？因为教师之前已经强调了小朋友在回答的过程中要学会倾听，所以大部分的幼儿都能配合。如果教师没有强调，小朋友在回答的过程中其他幼儿可能就会打断他的发言。因此，教师在幼小衔接阶段要着重培养幼儿的倾听习惯，这样才能引导幼儿自主思考。

二、培养幼儿举手的习惯

正是以为幼儿园的教学环境较为轻松，所以很多幼儿在回答教师问题的时候都没有养成举手回答的习惯，教师提出问题之后，幼儿就会快速回答，甚至还会打断教师的提问。但是进入小学阶段之后，学生在回答问题之前都要先举手，教师点到自己的名字之后才能回答问题，如果幼儿在进入小学之前没有养成举手回答问题的习惯，就会扰乱课堂秩序，甚至还会影响他们的思考能力。因此，教师可以通过鼓励和引导的形式培养幼儿的举手习惯，如果幼儿能够按照要求举手回答，教师要在第一时间进行鼓励和表扬，从而激发幼儿举手回答的积极性。

例如：教师在讲述《蚯蚓的日记》这个绘本时，教师可以带领幼儿一同阅读绘本的内容，然后再结合内容向幼儿提出问题：小蚯蚓的哪些地方需要我们学习？小蚯蚓有哪些地方做得不好需要改正呢？教师提出问题之后要说一句举手回答问题，这时教师先不要强调幼儿必须要举手才能回答，而是要仔细观察。教师提出问题之后，班级中一定会有很多幼儿在没有举手的情况下积极回答，教师先不要理会这些幼儿，反而是挑选一些举手的幼儿回答问题，不论幼儿给出的答案是否正确，教师都要进行鼓励和表扬，比如可以给他们发一个小红花作为奖励。那些没有举手回答的幼儿看到他们受到表扬之后，也就学会举手回答问题，这时教师就可以随机挑选几名举手的幼儿回答问题。教师利用这样的方法帮助幼儿养成举手回答问题的习惯，幼儿在回答问题之前，为了能够得到教师的表扬自然也会提前思考，长此以往也能学会思考问题。

三、培养幼儿安排时间的习惯

幼儿一旦进入小学之后，就要对时间进行规划，在规定的时间内完成学习任务和作业，在幼儿园阶段这些事情教师都要进行监督。小学阶段的教学内容虽然都是基础知识，但是教学任务紧张，教师就不会完全按照学生的节奏进行，所以他们必须要学会自主对时间进行规划，懂得在规定的时间内完成学习任务，合理安排看书时间和互动时间，所以必须要养成合理安排时间的习惯。幼儿园的小朋友对时间还没有建立基本的概念，教师布置的学习任务，有些幼儿已经完成有些还没有开始，再加上幼儿园对教学没有硬性指标，所以教师也不会对幼儿有强制性的要求。很多幼儿一边玩一边写作业，写作业的过程中可能还会上厕所或者玩玩具。

教师在培养幼儿合理安排时间的习惯时，首先要让幼儿建立上下课时间的概念，有些幼儿不会看表，教师就可以指着钟表上的2告诉他们这是上课时间，等到钟表的指针指向5时就到了下课时间，在上课之前要上厕所，想喝水的幼儿抓紧时间喝水，一旦开始上课就没有机会了，你们必须要抓紧时间。教师提醒之后，有些幼儿在上课时间和课间休息时就会养成看表的习惯，有些幼儿还能学会提醒他人。其次，教师要帮助幼儿认识到完成任务的重要性。有些幼儿的自控能力较差，作业写到一半就想玩，这时教师就可以告诉幼儿认真完成作业才算完成任务，完成任务之后才能做自己想做的事情，教师也要对那些认真完成作业的幼儿进行表扬，增强他们的自信心。另外，幼儿在完成作业任务时，也要规定时间，教师可以将钟表的指针当做参照物，长针指在某个位置时作业必须要完成，完成之后就可以玩玩具。教师刚刚开始使用这种方法时，无论给幼儿留出多么充足的时间，总有幼儿不能完成，其实教师这样做的主要目的就是为了能够培养幼儿的任务意识，有些幼儿完成之后既能得到奖励又能选择自己喜欢的玩具，也能对其他幼儿起到榜样作用。有些幼儿玩心较重，看到大家都在认真完成作业，自己也就融入了这样的环境中，幼儿慢慢就会明白完成作业是自己必须要完成的任务。最后，引导幼儿学会对自己的时间进行规划。教师要给幼儿留出自己的时间，这样他们才能学会独立对时间进行规划。

结语

良好的学习习惯包含了很多内容，倾听、发言、思考都是其中的组成部分，幼儿在课堂上认真倾听、思考问题才能积极发言。要想使幼儿养成良好的习惯，这是一个循序渐进的过程，所以无论是教师还是家长都要从点滴开始培养，经过长时间的累积之后幼儿自然就能养成良好的习惯。另外，幼小衔接阶段是培养幼儿良好习惯的关键时期，社会各界也要给予更多的关注，这样才能为幼儿以后的成长打下良好的基础。

参考文献

[1] 朱丽芬.幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的策略探索——基于大班幼儿与一年级新生学习习惯的调查与分析[J].福建教育，2022(08):19-21.

[2] 苗诗伟.幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究[J].科幻画报，2022(02):207-208.

[3] 戴会.幼小衔接视角下幼儿学习习惯的培养策略[J].好家长，2022(05):73-74.