高中化学多媒体协作探究教学法创新研究

于琴

新疆阿勒泰地区第二高级中学  836500

【摘要】近年来，随着时代的不断发展与进步，教学设备也在不断的更新换代，如今，高中课堂上的多媒体教学工具运用已成为了越来越多教师和学生的青睐，而在新课程标准的要求下，对于高中教学的形式及内容都有了更好的标准，在高中化学课堂上采用多媒体协作的教学方式可以很大程度上响应新课标的要求，对教学质量有着很大的提高，本文就有效提高及创新多媒体协作教学法应用在高中化学课堂为论点，进行一个探究和浅析。

【关键字】高中化学 教学探究 多媒体协作

【正文】化学学科在高中阶段的学习对于不少的高中生而言都是一门不太好学的学科，其特点较为晦涩难懂，较为抽象的内容让很多学生难以理解，而当下的教学理念更加着重于培养学生的素质教育，化学学科的学习对于学生未来的发展有着非常大的帮助，而在多媒体技术的帮助下，运用多媒体协作教学可以极大程度的激发学生的化学学习兴趣，帮助学生更好的理解所学内容，对学生的化学学习帮助是很大的，但前提是教师能为学生设计出有效的多媒体协作教学法，提高教学课堂的有效性。

一、当下高中化学课堂现状

1.1忽视实验重要性，用多媒体加以替代

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验推动了学生化学水平的发展，不仅可以培养学生实事求是的科学态度还可以提高学生的素质教育，让学生能在探究中感觉到化学学习的乐趣。但是在当下的化学实验课堂中，很多的教师过分依赖互联网，在本该进行实验的课堂中，省去了学生动手的过程，利用互联网来为学生放映实验演示视频，久而久之就会造成学生实验意识的缺陷，不仅无法形成学生对于化学实验的认识，还不利于学生对于科学的探索精神培养。

1.2过分依赖网络资源，教学质量无法提高

在当下的高中化学教学中，如教师能有效的利用多媒体为学生创设教学课堂那么对于学生的学习及素质培养都会有着很大的帮助，但大部分的教师并没有完全理解多媒体的应用形式，在使用多媒体时一比一复刻了传统教学模式，从以前的口述教学变成了用多媒体为学生播放大量教学资源让学生学习，虽说网络上资源丰富，但教学模式大体上没有什么变化，导致很多的学生会觉得比较累并渐渐失去对化学的兴趣，对于小部分的学生来说可能是有一些帮助的，但是大多数的学生化学水平只会越来越差并很有可能养成依赖网络的恶习。

二、多媒体协作探究教学法的创新策略

2.1筛选教学视频，辅助学生理解知识

在高中化学的多媒体教学课堂中，如教师一味的使用大量教学视频让学生学习，那么学生一定会失去对化学学习的兴趣并且还会有很多学生因为知识理解不透很难继续往下学习，但如只是利用教师精心挑选的教学视频帮助学生拆分理解那么对于学生的化学水平提高是有很大帮助的，而学生本身对于多媒体就有着很大的兴趣，在这样一个有利的前提下，教师合理利用多媒体对于教学质量的提高有着很大的帮助。

例如：在进行人教版高二化学选修四的《反应热》这一课的教学时，这一课的重难点在于让学生掌握热化学方程式的意义和注意事项，那么初步就一定需要学生了解反应途径与反应体系，如果学生无法理解该内容，那么课程将无法往下继续，教师便可以通过一些有趣的教学视频来帮助学生理解知识，如单单靠教师口述，那么学生一定会感觉抽象难懂，但是通过有趣的视频学生可以更加直观的理解所学的知识，通过学生自己的思考再加上教师的指点，对于学生自主探究能力的培养和学习水平都有一定的提高。

2.2构建趣味情境，提高学生学习兴趣

情境教学法对于提高学生的学习兴趣有着很大的帮助，而多媒体的应用是有效情境创设的媒介，通过该方式，也可以大大的渲染课堂氛围，提高学生的化学学习积极性。高中的化学难度是比较大的，俗话说学好数理化走遍天下都不怕，由此可以看出化学的重要性和难以攻克的程度，很多学生在对待化学学习时态度都是偏消极的，教学情境的创设可以改变学生的学习态度，提高其学习热情。

例如：在进行人教版高中化学必修二的《化学反应和能量变化》这一课的教学时，这一课的教学内容是让学生掌握热化学方程式的书写，这对于学生来说无疑是枯燥的，教师便可以使用多媒体为学生创设出趣味情境，先问学生如何点燃酒精灯，谁都知道打火机、火柴都可以做到，但是玻璃棒也可以点燃，问学生信不信，引起学生的注意力以后教师便可以通过多媒体为学生放玻璃棒点燃酒精灯的视频，为学生创设情境提高学生的学习兴趣后再为学生讲解原理，让原本枯燥的课堂变得鲜活起来，对学生的化学学习兴趣也有很大帮助。

【结束语】综上所述，在高中化学课堂中使用多媒体探究教学法对于学生的化学水平提升及素质培养都是有很大帮助的，教师一定要不断的思考和实践，正确有效的使用多媒体和教材相结合，为提高学生的化学能力不断做出努力。
参考文献：
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[2]高文泉. 多媒体教学资源在高中化学教学中的运用探究[J]. 南北桥, 2019(12):1.

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