指向深度学习的课堂即时评价量表研究

傅明雪

连云港市苍梧小学 

摘要：新课程改革后，课堂即时评价得到了进一步的重视和发展。课堂即时评价既要注重学生的学业表现，又要充分发掘和开发其自身的多种潜力，充分调动他们的主动性和自觉性。目前，课堂即时评价量表会经常出现在课堂教学中，它在提高学生的英语能力方面起着越来越大的作用。然而，在实际的教学过程中，教师的“课堂即时评价”功能往往被淡化或忽视，无法达到评价的预期效果。在面向学生的学习过程中，我们不能不考虑在教学中如何推进学生的教学中及时评价应该朝着哪个方面和取得什么样的成效。通过对深度学习理论的反思，提出了一种基于深度学习的课堂即时评价量表运用方法，它可以有效地提高学生在浅层次学习中的应用，提高其高级思考水平，从而使其更好地完成深度学习。

关键词：指向深度学习；课堂即时评价；量表研究。

引言：中小学师资队伍建设的专业规范要求：要运用多种评价方法，从多个角度、全方位地评价和指导小学生，并主动地进行评价。课堂即时评价量表的应用是提高教学质量、促进学生发展的重要手段。在教学过程中，师生双方的学习形成了一个闭合回路，通过课堂实时评价，可以强化教学目标，促进教师全面控制教学。通过这种方式，学生可以监控自己的学习，体会到自己在学习中的失败和成功，从而确定自己的目标。即时评价量表的应用与课堂教学是互为补充的，在完善即时评价量表的过程中，可以使教师对教学过程有一个更为清晰的认识。

一、指向深度学习的课堂即时评价量表应用概念

深度学习是指在老师的引导下，在一个充满挑战的学习课题中，主动地投入到自己的学习活动中去，并在此基础上进行自我的学习、协作、集成和运用，从而打造一个更为深刻的学习进程。它的特点是知识结构深度融合，关键过程深度体验，深度合作交流，深度联系生活。教学评价量表是一种教学科研的方式，它是由教师或旁观者通过自己的感知和相关的辅助手段（评价表、录音和录像设备），通过对教室环境进行评价。“深度学习”课堂观测量是一种以师生行为、师生活动和教室产生为基础的科学探究手段，通过对师生的认知过程进行分析，以考察教师的教与学生的学能否走向深入。

二、指向深度学习的课堂即时评价量表应用中存在的问题

第一，一些班级的课堂即时评价量表由于观察者的观察角度太小，以致忽略了对教学整体的掌握和对教学理念与教学行为的思考。第二，一些老师在课堂上的观察能力较差，上课方式比较保守，缺乏专业化。第三，从课堂上的视角来看，有些老师在教学过程中缺乏目标、随意性，问题的设置缺乏层次性和梯度性，难以引导学生进行更深层的学习研究。为此，老师必须设计有效的评价量表，并引导学生进行深度的课堂学习。第四，一些老师在学习过程中，以体验和记忆为主，但这种体验常常是不准确的。为此，教师必须利用“深度学习”的课堂即时评价量表表来认识和判断其思维的发展规律。

三、指向深度学习的课堂即时评价量表应用方式

表一：课堂即时评价量表

学生在课堂上的表现与老师的教学方法、专业程度密切相关。在教学模式和教学方法上，教师要有鲜明的个性特点，同时要注重知识框架的建构和具体思考，要使课堂即时评价量表在教学中的运用更为科学（如表一）。在教学活动方面，问题的设计主要针对于教育中的重点和困难，引导着学生逐步深入思考，并进行针对性的正确评价。对学生的学习表现进行评价：主动、强烈的学习热情，能够向他人提问；在思考过程中，能够提出疑问，并合理地提出自己的看法和探索问题的关键要素。教师对交互式教学行为的评价：教师的问题——学生的解答——教师的指点——学生的质疑——教师的解答——理解的内化——学生的展示——学生的评价——学生的技能的提高；在活生生的交互中，同学们能主动地参加团体活动，他们擅长聆听、进行讨论，并有自己独特的观点。

在教学过程中，师生之间存在着大量的交互和沟通，产生了即时性的评价。课堂即时性评价量表是一种常见的评价方式，但由于各种因素，其对应的功能都被削弱甚至被忽视了。比如，在表达思想时，老师没有对其进行正确的理解与剖析，错过了一个很好的教学机会；而在教学过程中，学生也不可避免地会出现一些失误，而在演示过程中所出现的一些问题，对于促进学习的进行也是非常有利的。这种教学方式不仅没有很好地运用评价量表，也没有很好地建立起一个整体的深度学习教学结构。大部分的老师在课堂上的即时评价都是“例行公事”地推动着教学的进行，而老师们的回馈则大多是以记忆和领悟为主，很难按照学生的需要进行深度的指导，从而影响到了对学生的指导。

教师与学生的互动与交流是课堂即时评价的重要依据。课堂即时评价量表是一种常用的评价方式工具，但其相应的作用却因为种种原因而被淡化或忽略。所以，在评价的时候，要注意提高学生的学习效率和学习能力。这就需要老师全面、客观地指导学生，培养学生的学习能力，不能一味地追求成绩，更要注重学习的过程。例如，学生在答对问题时，老师就要对学生的思维方式、答案等给予适当的评价，从而让学生在课堂上获得一种良好的学习感受。教师可以在教学中针对不同的学生进行个性化的教学和评价，使学生能够有目标地改善自己的学习观念和方式，从而达到整体的综合素质。在此基础上，教师能够及时掌握学生的学习情况，及时提供信息，及时地修改和完善课堂教学。

结束语：总之，通过对“深度学习”的分析，可以帮助老师准确地察觉到课堂和学生之间的问题，从而对其进行适时的改进，从而深化课堂教学的改革。比如，“深度学习”课堂观察问卷对教师的作用较为深刻，教师的职业技能得到快速提高，在各级竞赛课程中多次获得国家级卓越教师、模范教师、教学能手、骨干教师以及市级教学能手、市级骨干教师、市级优秀教师占总人数的50%以上。学生的学业积极性也显著提高，乐于学习，善于思考，总体上处于较好的学习状况。当教师的专业能力有所保障时，就能够更加科学、合理地利用课堂即时评价量表，并以此来诊断学生、观察学生、与之沟通，共同进步。

参考文献：

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[3]周文叶,陈铭洲.指向深度学习的表现性评价——访斯坦福大学评价、学习与公平中心主任 Ray Pecheone 教授 [J].全球教育展望,2017,46(07):3——9.