药用植物学线上立体式教学方法初探

赵波

黑龙江中医药大学，黑龙江省哈尔滨市，150000

摘要：2020年因公共卫生事件，各大院校开学延期。教育部声明要求“没有教的课堂、没有学的课堂”。教师的难题在于如何让在线学习与离线学习在质量上“真正对等”。鉴于此，文章就药用植物学在线立体教学方法做一个简要探析。

关键词：药用植物学；线上教学；立体式教学方法

1线上教学反映的问题

1.1学生与教师产生距离感

只靠网上学习（例如录播课）存在着学生一个人学习觉得寂寞、老师不能督促学生进度、学生反馈不够及时等问题，导致了老师不能督促进度、学生不爱学等长期状况。二是课后作业完成率非常低。教师在布置课后作业时，学生机械地去做，根本达不到巩固所学内容的效果。最终导致课堂效率低下的原因是录播课堂中学生只完成所给的作业，直播课堂中教师讲述、学生倾听、师生间缺乏互动，不利于调动学生学习积极性。

1.2实验课与实习课完成困难

药用植物学实验活动主要分显微镜和形态学两个方面。在试验过程中要用到立体显微镜，显微镜等。以往的实地培训是前往实习基地接受为期1周的训练任务，例如鉴定植物，描述其形态，编制检索表等。如何完成网络教育下药用植物学实验与实践学习是当前教学团队亟待解决的课题。

1.3单纯依赖线上教学，学生学习能力下降

在线课程时间越长，师生交流越少，学生越放松。网络课堂中学生只单纯完成了任务而不再积极考虑怎么学、学什么，其学习能力降低。

2混合式教学模式在药用植物学教学中的应用

2.1线上教学资源的准备

（1）教学材料上传。在授课之前，老师会把备妥的教学大纲，课程表，教学视频，教学资料以及其他有关教学资料上传至雪花网平台中，同学们登录该平台查看PPT资料以及教学微视频进行自主学习。（2）发布学习提示。教师可提前1周公布教学提示，以帮助学生明确知识点及重要题型，并进行质疑，从而提高学习效率。（3）布置练习及作业题。要设置一定的作业、家庭作业来鼓励学生质疑、调动学生学习积极性。（4）发布讨论话题。师生可在讨论区内公布自己教学过程中碰到的问题，生产生活过程中涉及到的植物相关问题以及目前关于植物的研究课题，既可在线进行分组讨论又可公布于讨论区内，师生可自行解决。

2.2线上教学的实施

在线药用植物学培训分为2类：（1）直播课/见面课。在时间、地点有限无法让师生关注线下课堂学习的情况下，老师可利用网络为载体的学习材料，例如教科书、PPT等，在网上实时授课。教师可利用微视频，网络学习材料以及多媒体等对知识点进行讲解，并且能够与学生进行教学内容的即时沟通，分析以及答疑。（2）自主学习。老师安排时间，或者是同学们利用业余时间上网。教师预先引入学习要点、学生学习视频以及带有习题的PPT及其他学习材料，研究各章知识点，自主完成作业，思考习题并进行检测，学习平台反馈学生无法解决的问题，教师与学生一起沟通、分析并解决问题。课后调查结果表明：多数同学认为在线学习平台对其自主学习有促进作用，当遇到难度较大的知识点，没有时间约束的重复材料对理解有帮助，对线下课堂学习有一定辅助作用，带来较好的学习效果。

2.3线下教学的开展

线上线下混合学习模式下，药用植物学课堂中教师所传授的知识有：（1）讲解重要而复杂的问题。教学内容以各章在线课程还没有涉及到的重大而复杂的问题为主线，有助于学生对理论背景知识的把握与理解。（2）分析明确在线反馈提问教师有计划地组织学生对在线课程进行反馈，上课着重分析明确提问、解答提问、填补空白等。（3）知识拓展部分教学依据课程内容，老师们提出植物研究的若干现实或现行问题，并提出小组讨论，分析与争论等话题，使学生对所学内容有一个认识与应用，并对问题边界动态有一个认识，从而形成分析与寻求解决方法的习惯。

2.4课后作业与测试

教师在每单元线上线下活动之后，继续利用线上学习平台进行学习，将线上线下活动有效整合。老师适时将家庭作业、测试题贴出，使学生能够全面锻炼独立的能力，布置家庭作业，要求学生按规定的时间完成。教师可借助管理平台订正作业与考试、考查学生成绩与回答、分析学生把握的教学重点、监控学生相关知识掌握程度、评价学生学习效果、开展针对性提问式教学等，有针对性地提出问题，提高教学效果。

2.5知识拓展

在线药用植物学课程也对知识进行拓展，以进一步夯实已学药用植物学知识和激发药用植物学研究。如“趣味植物”引入“移动植物”，“美容与健康植物”，“模仿植物”，“能源植物”等。以普及药用植物学为目的，对“趣味植物”，“会运动的植物”，“美容保健植物”，“模仿植物”，“能源植物”，“人们耳熟能详的有毒植物”等进行了介绍。教师与学生讨论的环节中有一些经过精挑细选的题目，比如“故乡的粮食（植物性粮食），怎么吃，缘何能给人灵感”，“冬季树干缘何涂上白色”等。学生就能将药用植物学和自己的人生相联系。引导学生看纪录片《影响世界的中国植物》；保证引进关于药用植物学方面的出色在线资源，例如《2020年世界自然日：保护地球上所有生命》、《最美的药用植物：看73张手绘高清中药照片》、BBC纪录片《植物的私生活》、《花木之间的神》等。

2.6改革药用植物学课程考核体系

教师按照药用植物学课程要求，对需要涉及到的知识点精心设计若干套药用植物学任务。药用植物学题库中含有不同类型的试题，既有客观题如单选题，多选题，判断题及填空题，又有主观题如分析题，简答题，问答题以及解释题。每道题注明所属知识点及其难度等级。教师按照考试需要精心设计试卷，做到难易适度，学生成绩服从正态分布。传统药用植物学课程正常成绩仅占30%，而期末考试比例达到70%，考试前复习备考者并不鲜见，不利于系统学习。针对这一现状，对药用植物学课程评估系统进行了重新规划，使得课程评估包括常规在线评估，常规离线评估以及期末考试评估三个环节。在线评估，主要是对学生在线学习情况进行评价。比如参加讨论，做作业，看学习视频，把握课程，学习频率及试卷等。教师对每一次在线学习活动都赋予权重，在线学习评估将自动输出，且可动态变化，使学生能够及时检讨自己的评价和调整学习进度。离线成绩的考核以学生的出勤、课堂表现为主。改革后课程评估体系强化平时成绩关注程度，强调线上线下学习结果双评价，强化学习评价，切实杜绝期末考试“一学期”现象，更加客观、全面体现学生学习。

结束语：

公共卫生事件突发，已给人们日常生活，工作，学习带来巨大冲击。根据“停教不停学”要求，国内各高校都在探索并推行在线互动学习模式（简称线上学习模式），该学习模式对我国医学教育改革具有重要的经验与借鉴意义。药用植物学实验因其特点而受到欢迎，网上实验课无法完全代替野外实践课。教育管理者及教师要充分考虑学科特殊性，在当前网上实验课内容基础上，在疫情平息之后做好切实可行的补充教学计划。

参考文献：

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