关于多动症幼儿在幼儿园中的管理方法研究

曹宁

江苏省昆山市开发区绿地幼儿园 215300

摘要:多动症幼儿，一般指的是与其他正常幼儿相比较，过度活跃，而且情绪激动等的幼儿，出现这些症状的幼儿，幼儿家长需要留意幼儿的言谈举止以及行为表现，因为这些幼儿可能已经患上了多动症，那么对于这一群特殊的幼儿，幼儿教师针对这一群多动症幼儿在幼儿园之中的表现，对多动症幼儿在幼儿园中的管理方法展开仔细的分析与深入的研究，该研究的目的在于，能够让患有此病症的幼儿能够减轻这一症状，并且为今后多动症幼儿在幼儿园之中的管理方法的优化提供合理化的意见以及建议。

关键词:多动症；幼儿；幼儿园；管理方法

前言:鉴于部分幼儿园已经开展对多动症幼儿行为管理等方面的研究，从这一研究的成果可以看出多动症幼儿这一群体，已经引起幼儿园之中的教师以及管理部门等的关注，因此，笔者结合多动症幼儿的实际表现，对多动症幼儿在幼儿园中的管理方法进行优化与调整，从而为今后多动症幼儿在幼儿园之中的管理方法的创新提供合理化的思路以及借鉴。

一、多动症幼儿特征

患有多动症的幼儿，在课堂学习或者活动的过程之中，无法长时间的集中注意力，而且会出现肢体运动过多，过于兴奋等的情况，这样多动症的幼儿就会干扰其他幼儿的学习于活动，而且严重影响幼儿园以及幼儿管理方法等方面的研究，因此，上述就是多动症幼儿的具体表现，在明确多动症幼儿的表现之后，就可以展开对多动症幼儿在幼儿园的管理方法展开论述与分析。

二、多动症幼儿在幼儿园中的管理方法

（一）构建良好的学习氛围

大多数幼儿教师为幼儿营造学习的氛围，该氛围的营造，对于提高学前教育的质量而言大有裨益，孩子们在学习的过程之中，教师发现地上有一张孩子用过的脏纸，该名教师就于是弯腰把这篇脏纸捡了起来。这时一个孩子看到了问我：“老师，你为什么把纸捡起来啊?”教师随即可以向幼儿讲述环境保护的作用以及意义，而且鼓励班级之中的幼儿都积极参与到环境保护的活动之中，从而能够突出构建良好的学习氛围，从而为多动症的幼儿提供参与环境保护活动的机会与可能性[1]。

（二）制定合理的作息时间

教师需要结合当前幼儿的情况，具体比如说，某些孩子没有午休的习惯，那么幼儿教师，可以制定出合理的作息时间，这样一方面可以让幼儿可以在学习与活动之余，得到片刻的放松，另一方面能够让幼儿劳逸结合，从而突出合理作息的时间，对幼儿的学习与成长过程之中的作用。让幼儿在休息与放松的过程之中，能够舒缓自己的情绪，并且让自己的内心平静下来，从这一点可以看出制定合理的作息时间，能够成为多动症幼儿在幼儿园中的管理方法与策略。

（三）设计多种多样的游戏

当今时期，多动症幼儿的管理越来越受到广大幼儿领域研究学者的广泛关注，游戏的诞生，对于减轻幼儿的病症有着一定的贡献，而目前针对多动症幼儿的实际情况，幼儿教师设计出多种类型的游戏活动，比如田园自然课程游戏，田园自然课程游戏是孩子们喜爱的活动，它内容丰富、趣味性强，而大多数的幼儿在城市里长大，对田园自然课程游戏感觉到有一种新奇感，因此，对于幼儿教师要结合本幼儿园的实际情况，突出多动症幼儿对游戏的感受与体验，这样就可以在游戏的种类上有所突破与创新，而且幼儿教师在幼儿参与游戏的时候，对幼儿仔细观察，发现幼儿的问题，就能够快速了解多动症幼儿的病因，优化多动症幼儿在幼儿园中的管理质量与水平，而且能够让幼儿在参与游戏的过程之中，有所收获并且有所体会[2]。

（四）开展家园合作管理模式

幼儿教师开展家园合作的管理模式，在今后的游戏活动过程之中，幼儿教师可以邀请幼儿的家长参与到活动之中，在课堂教学的过程之中，运用数物对应、点数对应、声音与数字对应等多种方式，让幼儿可以对一些数字有所记忆。而且在这一过程之中，教师可以引导幼儿在记住数字的时候，能够对数字所要表达的意思进行理解，比如特殊的号码“110”、“119”、“120”，感知数字不同的意义，那么家长可以在家与幼儿开展这样的活动，就能够以家园合作的管理模式，帮助幼儿将注意力集中起来，从而优化幼儿园管理的方式与方法。从这一点可以看出，开展家园合作管理模式，这就成为多动症幼儿在幼儿园中管理方法优化策略之一。

（五）不能对学生活动限制

幼儿教师在课堂教学的过程之中，幼儿教师不能对幼儿的活动进行限制，而且应该鼓励幼儿积极参与到课堂的活动之中，借助课堂活动、学校开放日等活动，以《小乌龟的奇遇》为例，课前，教师先让家长和孩子上网对小乌龟的生长过程进行整体性的认识与了解，在明确小乌龟的生长情况之后，教师可以设计出本节课的教学方案，让幼儿明确小乌龟的生活习性，通过“我的家人”、“我家的门牌号”、“我家的电话号码”等的这些数字，可以让幼儿对数字产生浓厚的兴趣，那么幼儿在今后接触数字的时候，就能够对自己身边的数字印象深刻，那么幼儿在参与活动的过程之中，一方面可以增强自身的游戏技巧，另一方面能够积极与班级之中的其他幼儿相互交流与合作，而教师则更应关注幼儿在参与活动之中的实际表现，从而可以在今后的多动症幼儿的管理方面有所突破，从这一点可以看出不能对幼儿的活动进行限制，就成为多动症幼儿在幼儿园之中的管理方法的优化方向

[3]。

结束语

综上所述，若想开展对多动症幼儿在幼儿园之中的管理方法的研究，需要幼儿园以及教师的共同努力，还需要幼儿配合家长以及幼儿园，这样才能够顺利开展多动症幼儿的管理等的各项工作。文章首先立足于多动症幼儿特征，进一步从以下的五个方面展开论述多动症幼儿在幼儿园中的管理方法，分别为构建良好的学习氛围、制定合理的作息时间、设计多种多样的游戏、开展家园合作管理模式、不能对学生活动限制。这些举措为今后多动症幼儿在幼儿园中的管理方法等相关方面的研究提供建设性的意见以及建议。

参考文献

[1]朱琳, 李斐, 陈立. 4种常见评定量表在儿童注意缺陷多动障碍诊断与随访管理中的应用[J]. 重庆医科大学学报, 2020, 45(1):0004.

[2]厉婉莹, 胡哲, 叶凡,等. 基于移动技术的儿童多动症管理系统研究[J]. 现代医药卫生, 2020, 36(2):0003-0003.

[3]陈书进, 吴丹丹, 黄荣,等. 注意缺陷多动障碍儿童的饮食行为和体格生长[J]. 中国学校卫生 2021年42卷3期, 454-458页, ISTIC PKU CA, 2021:江苏省人口学会开放基金项目.