浅谈小学语文口语交际分层训练的策略

何安举

湖北省潜江市曹禺小学

摘要：口语交际分层训练是当今小学语文教师所开创的高效的口语训练方式，在分层训练的过程中，教师能够根据学生个性、教学进度以及教学预期等因素进行教学设计，设计出最适合学生的口语训练方案。在本文中，笔者将以小学语文口语交际分层训练为研究对象，以对具体的教学案例的分析为研究方法，探究小学语文教师在进行口语交际分层训练时可运用的策略。

关键词：小学语文；口语；分层训练

引言：

小学语文教学是小学教育的重要内容，而小学语文口语作为语文教学的一部分对学生能力的培养也发挥着极其重要的作用。口语训练能够培养学生的交际能力以及语言表达能力，有效的语文口语训练能够让学生灵活运用所学的语文知识来表达自己的感想，加强与他人的沟通。利用分层训练的教学方式，教师能够更好地培养学生的口语交际能力、表达能力等，并且能够更加高效地达到口语教学的目的，让学生善于倾听、交流。因而如何灵活运用分层训练去锻炼学生的口语，是本文重点探究的内容。

一、进行分层训练的必要性及其优势

人各有异，即便在一个班级中，不同学生的学习能力都是不同的。在进行语文口语学习的过程中，由于学生间学习能力的差异，会对领悟能力较差、学习较缓慢的学生产生不利的影响。用同样的标准和方法去对待不同的学生，从某个方面来说其实是不公平的。因为某些标准对于部分理解能力较差、学习较缓慢的学生来说是很困难的，这对这类学生的学习也是不利的。分层训练的教学方式的出现就能很好地解决这样的问题，在口语课堂上使用分层训练的教学方法是非常有必要的。相对于传统的无差别式的口语训练方式，分层训练基本上能够照顾到所有学生，也尊重了学生的差异性，能充分激发学生的学习积极性，有效促进学生语言表达能力的发展。

二、语文口语交际分层训练的策略

（一）按照学生学习能力进行分组训练

在班级中，学生的学习能力一般根据学生的测试成绩、日常作业完成情况等来进行评判。学生间的差异性是必然存在的，教师在进行教学活动的过程中必须要正视学生之间的差异，根据学生的学习能力进行分组，制定适合不同学生的教学方案【1】。教师按照一定的标准评价学生的学习能力，将学生划分为上、中、下三个小组。在不同的小组中，教师可以设置难易度不同的口语训练内容。这里以教师在口语联系课堂上组织讲故事的课堂活动为例。锻炼学生的表达能力，教师可以让学生通过讲故事的方式，设置三个难易程度不同的练习方法，让其在课堂上讲述故事。最简单的方式是让学生在课堂上将自己喜欢的故事或者文章朗读出来；更高难度的方式是让学生在纸上罗列某个故事的大纲或者故事梗概，学生在课堂上分享故事时不能看故事的原文，可以根据所写的大纲进行故事的讲述；最高要求的练习方式就是让学生根据自己的理解讲述自己最喜欢的某个故事或者分享发生在自己身上的有趣的事情。这样，既照顾到了学生的差异性，又让学生在进行故事分享的过程中锻炼自身的语言表达能力。划分不同的小组完成不同的学习任务，不仅体现了分层训练的教学方法，也能够让学生相互帮助，共同进步。

（二）教师将课堂训练划分层次，由浅入深

除了将学生划分为几个层次进行训练以外，教师也可以在课堂中，将学生的口语训练过程划分为深浅不同的几个层次。小学一堂课的时间一般在四十分钟左右，因此教师可以将课堂教学划分为前、中、后三个阶段，每个教学阶段在八到十分钟左右。将每个阶段联系在一起，层层递进、由浅及深【2】。这里以人教版二年级下册口语交际《长大以后做什么》为例。这一课的主要目的是让学生能够用自己的语言准确表达自己的理想以及对未来的期望，在课程升华部分，教师应鼓励学生坚持自己的梦想，能够为了自己的梦想而不懈奋斗。在课堂开始，教师可以让学生围绕长大后想做什么这一话题以小组为单位进行自主探讨，由学生之间分享自己的理想与期望。教学的第二部分，教师可以让每个小组推荐一名同学到讲台上向全班分享自己的想法。最后一部分，教师将时间留给自己，对学生的分享进行点评，并作本堂课的升华：人因由梦想而能无所畏惧，因由理想而能不断向前。前路注定艰险，但我们不能放弃，只因我们尚处于青春最盛之时，我们就是祖国的希望。无论长大后做什么，我们都是在为自己的人生而活，世界灿烂而盛大，每一个职业都是最美好的未来。课堂上将教学分为几个不同的部分，也是教师进行分层训练的重要体现。这样不仅能改变原本枯燥的语文课堂，也能够在丰富的课堂教学中锻炼学生倾听、诉说的能力。

（三）教师尊重学生兴趣爱好，激发学生自主性

教师在设置口语训练的题目时，可以划分大概的范围，以主题的形式让学生根据自身的兴趣爱好进行题目的选择。兴趣是最好的老师，在兴趣的驱使下，学生能够更加积极地投入到口语训练中，增强自身的口语表达能力【3】。以人教版五年级下册的口语交际为例，教师可以将整本教材的口语交际整合在一起，让学生根据自己的兴趣爱好选取两到三个口语交际的训练内容进行练习。五年级下册的口语交际练习包括“走进他们的童年岁月”、“怎么表演课本剧”、“我是小小讲解员”和“我们都来讲笑话”四个主题。学生口语的训练在精而不在多，最重要的是要让学生在训练的过程中锻炼表达能力和胆量，让其能够自信且自由地表达自己的想法。将口语训练以学生的兴趣爱好为依据进行划分，也是语文口语分层训练的一种具体的表现形式，不同于按照学生能力划分的形式，依照兴趣进行划分能够充分调动学生的学习积极性，使其能够充分参与到口语训练中去，在兴趣的推动下不断发展自身的表达能力。

三、结束语

在小学语文口语交际训练中，分层训练的方式发挥着越来越重要的作用。利用分层训练的口语练习方法，特点不同的学生也能够受到照顾，这样的训练方法能够充分考虑到学生之间的差异性，让不同基础、学习能力的学生都能够对自身的口语能力进行锻炼。同时在今后的教学活动中，教师要更加重视教学活动的创新，按照教育部提出的新的教学标准，尊重学生的个性能力发展，充分激发学生的学习积极性，增强语文口语分层训练对学生语言表达能力的锻炼。

参考文献：

[1]马梅霞.语出我成长——小学语文口语交际训练策略[J].好家长,2019.

[2]顾海花.小学语文口语交际教学中语用训练的有效策略研究[J].小学时代,2019(34):2.

[3]雷蕾,张秋铃.小学语文课堂活动中口语交际训练的有效策略分析[J].2021.
作者简介：
何安举（1973.8-）男，汉，湖北潜江人，大专，湖北省潜江市曹禺小学，一级教师，研究方向：小学语文教育