初中英语作文写作阶梯式训练策略浅分析

吴海燕

四川省会理市会理第一中学 615100

摘要：作文在初中英语考试成绩中分数占比大，虽然部分学生在听力以及其他题目上都能够发挥出色，但是只要谈到英语写作，往往会有谈虎色变的感觉，因此，初中英语写作也是英语教学中的难点问题。基于此，教师需要采取一定的教学策略，提升学生英语写作能力。阶梯式训练方式是当前教师应用较为广泛的训练策略，在初中阶段教师可以更多地尝试这种训练策略，循序渐进地提升学生写作水平。

关键词：初中英语；作文写作；阶梯式训练

随着全球化时代的到来，世界各国之间的联系与互动更加频繁，跨语言交流也更加重要，英语作为重要的交流工作，学好英语、提升英语写作能力成为跨国交流的重要举措，因此我国初中阶段教师也开始尝试运用不同的教学策略激发学生的学习兴趣，从而提升学生的写作水平。阶梯式训练策略是基于学生的认知发展规律建构的教学方式，对提升学生写作能力起到了重要的促进作用。

一、采取场景化的词汇训练

初中英语知识体系复杂，而且学习过程也相对枯燥，尤其是在写作训练中学生的积极性不高，因此，教师可以采用场景化的词汇训练方式，让学生在具体的情境中进行学习，帮助学生积累更多的词汇，为提升写作能力做准备。

《Good morning!》是人教版初中英语教材中的重要章节，本章节的主要教学目标是让学生学习Aa—Hh八个字母，认识文章中所涉及到的八个人名，学会简单的打招呼用语。本章节内容涉及到的打招呼词汇较多，比如“Good morning!、Good afternoon.”等等，生活中打招呼的场景很多，学生见到长辈要打招呼问好，见到老师要问候，见到同学要打招呼，从中可以看出本章节的词汇具有很强的情境性，教师可以组织学生就生活中打招呼的情境进行讨论，明确在不同的场合见到不同的人需要运用什么样的打招呼语言。其次，教师组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演爸爸妈妈、叔叔阿姨、老师同学等不同的角色，模拟打招呼的场景，学生通过模拟可以灵活地运用本节课所涉及到的打招呼用语，加深了对词汇的理解，这对提升学生的英语写作奠定了基础，可以促使学生在今后的写作中能够根据不同的场景灵活运用本节课的词汇，使语言表达更加丰富得体[1]。

二、强化语法训练

如果说词汇是英语写作的基础，那么语法就是架设在英语词汇与英语写作之间的桥梁，通过语法的运用可以将词汇串联起来，成为一个长短句，这样便构成了英语写作的一个单元，因此，强化学生的语法训练十分必要。众所周知，英语学习具有很强的情境性，教师可以有计划地训练学生的语法。

“on、with”是英语写作中经常使用的介词，并且这两个介词在不同的情境中具有多种不同的用法，学生往往不知道如何选择和使用，因此，教师可以针对这两个词展开讲解，训练学生的语法能力。首先，教师可以让学生阅读与“on、with”相关的例句，在例句中感受其在不同语境下的用法，初步了解“on、with”的具体使用环境。下面是学生搜集的关于“on”的用法，on可以表示“在....的上面或表面”，比如“The picture’s on the wall.”“An apple on the tree.”等等，on可以表示“在...拐角处”，比如“There is a cup on the corner of the table.”等等，on还可以表示“在....组队里”“是....的成员”，比如“He is on the shool football team.”等等，学生通过阅读与“on”相关的语句，可以初步感受其用法。其次，为了帮助学生更好地区分“on/with/in”不同介词的具体用法，教师可以给学生呈现关于介词的选择题，通过辨析的方式让学生掌握不同介词的具体用法，这样学生可以在英语写作中熟练地掌握不同介词的用法。再次，教师可以组织学生进行中英文翻译，通过翻译学生可以感受不同介词在翻译中的变化，更好地掌握介词的变化规律。最后，教师可以给学生出一个英语写作的题目，并且给学生提出具体的要求，比如在写作中包含四个以上的关于介词的句子或者短语，在教师的要求下，学生可以有意识地运用介词组织语言，锻炼学生的表达能力[2]。

三、引导学生进行仿写

  仿写是提升学生英语写作的重要措施，学生通过观察其他人的写作优点可以将其融入到自己的写作内容中，实现了对知识的活学活用。

《I’m watching TV.》是人教版初中英语教材中的一课，本章节围绕人们正在干的事情展开讨论，十分贴合学生的生活实际，学生的学习热情也十分高涨，教师可以以本节课内容为例，引导学生进行仿写，让学生使用文中的句式和短语进行创意写作。首先，教师可以给学生呈现一幅家庭中忙碌的画面，画面中爸爸在打扫卫生，妈妈在做饭，弟弟在沙发上玩耍，而姐姐正在屋里做作业。教师说“Let’s talk about the pictures. What's she/he doing?”在问题的引导下，学生会认真地观察的图片内容，在写作中也有了发挥的角度。其次，在写作中教师要给学生讲解一些关于写作的注意问题以及本节课所涉及到的现在进行时句式的知识，让学生在写作中能够灵活地运用现在进行时进行本章的写作。最后，教师将学生分成不同的小组，以小组为单位讨论自己的写作成果，并从中选择优秀的作品进行成果展示，一起学习交流。下面是学生成果展示的内容：It's off to a great Sunday, let's see what our family is up to! Look, the industrious dad is like a little bee, he is busy cleaning the house, and the mother is not to be outdone, she is busy in the kitchen preparing a hearty breakfast for the family, and the naughty brother is playing games on the sofa , while the sister on the side is doing her homework seriously in the house.通过小组成果展示，学生都能够从其他成员身上学到更多的知识，弥补自己的不足，这对提升自身的英语写作水平具有重要的作用

[3]。

四、让学生参与作文修改

在过去的英语作文批改中，教师发挥着绝对的主导作用，教师全程性地参与到教学中，这不仅增加了教师的工作负担，也会消耗教师的精力，无法全身心地投身到教学中，基于此，教师可以鼓励学生参与到作文修改中，让学生成为作文修改的一份子，发现同学之间在英语写作中存在的问题。学生在英语写作中出现的问题往往会有共性，学生在参与作文修改中也会发现自身的错误，在今后的作文写作中及时改正，也提升了学生的自省能力。因此，教师在引导学生提升英语写作能力时候可以让学生参与到作文修改中，锻炼学生的作文修改能力，在修改中弥补自身写作的不足，提升写作水平。

结语：综上所述，英语写作能力是学生必备的一项技能，教师必须根据学生的英语写作情况灵活地选择教学策略，同时加强对阶梯式训练策略的应用，给学生提供更多锻炼写作能力的机会，逐步提升学生英语写作水平。

参考文献：

[1]孔岩.初中英语作文教学中如何提升学生的写作质量[J].新课程,2021(50):191.

[2]黄迎亚.初中英语作文写作阶梯式训练策略浅探[J].科学咨询(教育科研),2021(11):106-108.

[3]曾秀锋.初中英语作文写作阶梯式训练策略浅探[J].学周刊,2021(06):125-126.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.06.062.