小班幼儿早期阅读习惯养成策略研究

皮昌梅

三都水族自治县大河镇大河社区第二幼儿园 558101

摘要:区别于大班幼儿小班幼儿对阅读的认知水平相对较低，因此面向该群体进行早期阅读的引导，就需要关注对于其阅读习惯的养成，目的在于引导幼儿养成良好的阅读习惯，为后续的阅读活动的进行做好铺垫，良好的阅读习惯对于幼儿的成长和个人发展影响深远，作为幼儿园教师就需要深刻意识到针对幼儿早期阅读习惯培养的必要性并把握相应的教育技巧，取得预期的教育成果。

关键词:幼儿教育；兴趣；习惯培养

早期阅读活动的主要目标是针对幼儿的主动探索精神进行激活，帮助幼儿掌握良好的阅读习惯，实现观察能力，想象能力以及表达能力的增长，能够通过阅读的方式收获知识的积累，但是值得注意的是，在面对小班幼儿开展早期阅读引导的过程中，需要充分结合该年龄阶段幼儿的特征，选择合适的引导计划，才能够取得预期的教育成果，帮助小班幼儿获得阅读习惯的增长。

一、创设良好阅读环境

针对阅读环境进行创设，目的在于营造良好的阅读氛围，保证小班幼儿能够参与到阅读过程中。关注阅读环境，创设成为阅读引导的有效形式之一，这是因为小班幼儿的年龄特征以及心理特征决定了其对于环境和氛围有着较大的依赖程度，是影响幼儿学习专注度的关键因素。一般而言，在阅读环境创设方面可以从以下方面着手，首先是针对教师环境进行调整，保证教师环境更具童趣。例如可以在教室环境中增加一些图片或者是好看的文字，虽然小班幼儿所储备的文字量并不多，但是小班幼儿同样有着浓烈的好奇心，对于新鲜事物表现出极高的探索欲望。此时就可以通过提供画面的方式来激活幼儿的探索兴趣，产生对于阅读的动力。同时迎合小班幼儿的阅读方式，以画面替代文字来支持小班幼儿阅读的进行，降低小班幼儿的阅读难度。完成环境改造的同时也需要关注阅读氛围的营造，在教师的带领之下组织小班幼儿参与到阅读活动中。考虑到幼儿普遍表现出极强的模仿能力，因此教师就需要成为幼儿积极参与阅读的重要榜样，发挥教师的示范作用，帮助小班幼儿养成早期阅读习惯。教师表现出对于阅读的高度重视和积极参与，以此来吸引小班幼儿对于阅读活动的积极参与。

二、培养幼儿阅读的兴趣

兴趣是保证学生主动参与学习活动的内驱力所在，该项原则同样适用于面向小班幼儿培养阅读习惯的过程中。这就要求幼儿教师能够积极思考，如何针对小班幼儿的阅读兴趣进行激发，在此之前必须做到对于小班幼儿心理特征以及年龄特点的准确把握，才能够有针对性的提高早期阅读习惯。关键点在于掌握幼儿对于阅读内容的喜好程度，同时合理控制阅读的难易程度。如果所设置的阅读任务或者是内容过于复杂，则很难保证幼儿能够持续进行，并且容易产生对于阅读的厌恶心理。从该角度而言，针对幼儿的阅读兴趣进行激发也显得十分必要，例如可以通过设计故事情节来吸引幼儿的参与，这是因为幼儿群体普遍对于故事充满兴趣。例如教师可以阅读丑小鸭变成白天鹅的一个故事。教师可以通过多种方式针对该故事进行体现让幼儿产生对于故事内容的直观感知，以此来调动幼儿对于故事内容的探究兴趣，从而保证对于阅读活动的积极主动参与。例如考虑到小白幼儿的词汇储备量不足，就可以采用多媒体技术针对故事内容进行重现，采用声音图片和画面的方式建立幼儿关于阅读内容的感知，以此来保证阅读活动的趣味性。

三、制定合理的阅读目标

针对幼儿的早期阅读习惯进行培养，可以通过制定合适目标的策略来引导培养过程，保证最终目标的达成，这其中就包含对于合理的阅读目标的设定，以此指导幼儿参与早期阅读活动中。也要求幼儿教师能够准确理解与幼儿能力水平，提供与之相匹配的阅读内容，。同时根据幼儿的个体差异为其提供合适的早期阅读引导，帮助幼儿掌握匹配于自身的阅读方法，才能够逐渐积累良好的阅读习惯。并且习惯的养成，离不开日积月累的坚持，可以在日常教育活动中通过设置阅读一个小故事或者是完成几十个字的小作文的方式，来凸显幼儿对于阅读活动参与的主动性。或者是让幼儿在家庭生活中通过和家长参与娱乐活动的方式培养阅读情况，例如给家长讲故事。在明确的目标引导之下，幼儿通过持之以恒的训练，逐渐强化阅读习惯。

总结

综上所述，本文主要分析面向小班幼儿展开早期阅读习惯培养的具体策略。对于教师而言，培养幼儿早期阅读的习惯，对于今后他们的学习或者他们的性格，生活等方面都会有很大的帮助。而培养幼儿的早期阅读的习惯，首先就需要充分发挥他们对于阅读的兴趣，教师考虑到学生的年龄特点和心理特点，让幼儿对所要表述的内容产生极大的好奇心。同时，为他们制定一些简单而合理的目标，帮助他们能够坚持保持阅读的习惯，并且为他们创造一个良好的阅读环境，促进他们阅读。从而也可以锻炼幼儿的思维能力、语言表达能力以及他们的感性认识。

参考文献：

[1]张慧美.探究幼儿园早期阅读教学策略[J].考试周刊.2020:2.

[2]刘青凤.幼儿园早期阅读教学的有效措施[J].课外语文（下）.2020:2-3.