基于课程游戏化的幼儿园本士资源开发的实践

方媛媛

曲靖市沾益区第二幼儿园 云南 曲靖 655331

摘要：在幼儿园教育体系中应用游戏化课程资源，能够高效的激发幼儿的学习兴趣，应作为幼儿教师开展教学的主要模式。文本以幼儿园游戏化课程资源的现状出发，针对幼儿园游戏化课程资源的开发与实践进行解析。

关键词：幼儿园；课程游戏化；资源开发

要想把幼儿培育成新时代的创新型人才，需要让儿童在幼儿阶段接受各式的教育。促使幼儿在学习知识的流程中感知到乐趣所在，从而培育幼儿的热爱生活的能力。在幼儿园的教学流程中开展游戏化课程资源的开发，需要教师把教学设计实行全方位的设计，从幼儿的各个维度出发，如身体、心理、家庭等，在游戏化课程当中实现个性化教学。与此同时，在开展游戏化课程设计时需与生活密切关联，使幼儿在学习知识的一同，养成良好的生活习惯。

一、幼儿园游戏化课程资源的现状

幼儿园的教学设计大多都是在教学经验上进行创新的，因此，在当下的幼儿园教学中，教师对于幼儿的教学模式普遍落后，没有从根本上摆脱传统的教学模式，过分的依赖传统的教学素材，并且对于幼儿的教学目标依然是传统的应试考试。针对以上现状，教师应该有效地利用游戏化课程，通过游戏化课程来提升幼儿的综合素养以及各项能力。教师在教学过程中，尽可能的开发有关游戏化课程的资源，让幼儿园知识与游戏教育完美的融合起来，促进幼儿的身心健康成长。

二、幼儿园游戏化课程资源的开发与实践策略

（一）利用生活开发游戏，提升幼儿生活能力

针对幼儿的教学，教师应该从日常生活中得到启发，从生活当中开发游戏，比如：午睡环节、洗手环节、吃饭环节等等。利用幼儿比较熟悉的园区环境，开展生活游戏环节，让幼儿在日常生活中提升自己的能力，并且达到寓教于乐的效果。如在教幼儿洗手时，教师为了让幼儿能够养成勤洗手的好习惯，可以教他们吟唱“进屋洗，饭前洗，手背洗呀手心洗，肥皂搓搓来清理，养成习惯靠自己”。当然，对于幼儿的教学不能够仅仅局限在园内，还需要让幼儿在生活中也能够时刻学习，并且结合幼儿活泼爱动的天性，可以在各个环节都加入游戏化资源，让幼儿积极参与进来。

（二）对民间游戏进行创新，传承中华文化

由于时代的飞速发展，很多的民间游戏都已经被人们遗忘，比如之前经常玩到的跳皮筋、丢沙包、翻花绳等等。这些民间游戏都是古人留下来的优秀传统文化，并且形式简单，有利于培养幼儿的思维能力和身心发展。因此，在幼儿园游戏化课程资源的开发和利用中，幼儿教师要对民间游戏进行创新，让幼儿在游戏中锻炼自己，并且还能够传承中华文化。如教师可以利用翻花绳的游戏，来培养幼儿的审美能力，将班级内的孩子两两分为一组，根据教师的步骤一步步进行翻花绳，并且还可以自己进行创新，不仅审美能力得到提高，还能够一定程度上开发幼儿的大脑，培养幼儿的创新能力。

3. 倡导绿色环保游戏，增强环保意识

当下的社会是一个文明绿色化的时代，越来越多的人倡导“环保”，并且将环保意识体现在生活中的各个地方，因此，幼儿园开展游戏化课程也可以将环保理念融入进去，通过绿色环保游戏让幼儿逐渐的形成环保意识，还能够应用在生活当中。例如：在幼儿进行吃饭的环节，教师可以开展“垃圾爱分类”小游戏，教师引导幼儿对厨余垃圾进行分类，并且自制一些可爱的带有标注的垃圾桶，让幼儿将自己吃饭剩下的垃圾进行分类，对表现较为优秀的幼儿进行一些实质性的奖励，不仅能够激发其他幼儿的积极性，还可以让幼儿牢固掌握相关知识。通过开展这一游戏，孩子们回家后也会与家长一起进行垃圾分类的实践，一起通过小游戏增强环保意识，可以让幼儿养成良好的生活习惯。

3. 开展主题游戏，激发幼儿兴趣

对于幼儿阶段的孩子来说，课堂上活泼是天性，因此在教学时，很难让孩子集中注意力去听讲，为了保证游戏化课程能够更好地进行，教师可以根据幼儿的兴趣，开展一些主题性的游戏，让课堂上氛围更加活泼，所有幼儿都能够积极地参与到主题性游戏的教学当中。如教师利用课下时间搜寻一些开展主题性游戏的资源，询问孩子都喜欢看什么动画片，有的幼儿会说到“汪汪队”、“小猪佩奇”等等，那么教师在设计游戏教学时，可以为幼儿制作一些动画片当中的角色，让幼儿选择自己喜欢的角色并进行扮演，通过角色的一举一动来指导幼儿进行学习，并且还能够让幼儿的注意力更加集中，保证教学的高效性。

3. 借助网络资源，构建幼儿创意园

很多时候，依靠教师一个人的力量开展幼儿资源的挖掘是有难度的，同时也是有一定局限性的，因此在本土幼儿游戏资源的挖掘中，教师也可以从互联网中寻求创新的思考与办法。例如幼儿教师可以借助抖音、快手等短视频平台，去借鉴其他幼儿教育工作者上传的本土资源游戏活动方法，并将其融入到本幼儿园的游戏活动之中。例如指导幼儿采落叶，然后组织幼儿发现想象力，将撕碎的落叶拼接成各种各样的小动物；再如将蜡烛融化，手指蘸取融化的蜡烛液并将其粘贴在小树枝上，做成梅花的样子。这种从网络中摄取本土资源开发的灵感，并将灵感付诸于实践的幼儿活动方式，创意十足，更有助于幼儿动手能力的提升、观察能力的提升、创新意识的展现。

（六）利用活动区域，构建幼儿主题园

为助力幼儿的全面发展，很多的幼儿园都在固定场所设定了专属的幼儿活动区域，在本土资源挖掘时，教师也应注重挖掘这些活动柜区域的价值，从主题教育的视角入手对幼儿进行能力与素养的培养。如通过超市主题开展游戏活动，引导幼儿在角色扮演中认知“钱币”、懂得“价格”、识别“商品”，进而在主题活动区域中逐渐认知生活、快乐成长。再如借助主题活动区，通过扮演医生、护士与病人的角色，来引导幼儿树立健康意识，对医护人员形成敬畏之心、感激之心，不害怕打针吃药等等，这种主题活动的开展，对于促进幼儿道德素养的提升，促进幼儿认知能力的提升也是有着积极作用的。因此，我们认为挖掘幼儿园自身具备的本土资源与条件，构建幼儿主题游戏活动也是值得尝试的。

三、结语

总而言之，游戏化课程本土资源的开发与实践是一个长期且稳步提高的教学流程，幼儿教师需在不断创新、不断摸索中进行归纳，且把游戏同教育实行完美的融合，促使幼儿在游戏中感知到知识的魅力，在知识中找寻游戏的乐趣，推进幼儿身心全方位发展。

参考文献：

[1]葛建建.课程游戏化背景下中班幼儿足球课程的开发与实践研究[J].情感读本,2021(2):28.

[2]吴文青.论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].教育教学论坛,2020(31):327-328.