共同构建幼小科学衔接机制

李颖

西安高新区第五十一幼儿园 陕西西安 710000

摘要：幼儿经历了三年的幼儿园生活，从智育到美育还有各方面都有了一定的启蒙，但是所学的知识，积累的技能依然是比较简单的。教师需要启迪幼儿学会适应未来的小学生活，同时懂得自己马上要成为小学生了。在这个衔接中，做好各种准备。

关键词：幼小科学；策略

一、幼小衔接的实践目标和课程规划

幼小衔接，是幼儿课程教育和小学教育的纽带。我园在解读“幼小衔接”理论中，从实践中找寻“生长点”，培养幼儿的各种能力，实现衔接的自然和科学。

(1）实践目标

第一，根植现实，助力衔接有科学性。

幼儿在幼儿园经过三年的学习后，就要迈入小学阶段的学习。小学阶段的学习充满挑战。无论是知识的难度还是学习的方式都会发生很大变化。因而帮助幼儿更好适应小学阶段的学习是一个艰巨的任务。幼儿园三个学段，开展衔接教学辅助工作，有助于帮助幼儿获得良好的学习动力，积累更多的学习自信心，为一年级的学习奠定基础。

第二，宏观调整，微观落实有计划性。

同时，在幼小衔接阶段，教师了解到这个时期教学的诸多特点，如幼小衔接阶段的教学内容、教学方法等。同时从现实中对幼小衔接的问题做出分析，从而帮助教师从宏观和微观把握教学方向，科学调节衔接教学。从而在现实中开展各种策略，在小班、中班和大班都采取相应的课程教学，助推幼儿衔接教育的深化，形成梯度。从而让幼儿顺利过渡到小学阶段的学习。让幼儿能更快和更好适应小学的学习。

(2）科学调整

幼儿在幼小衔接阶段的学习，需要根据现实做出科学的调整，无论是从课程设计，还是教师的教学方法。都需要符合幼儿年龄发展水平，以各种能力全面发展为出发点。多数情况下，幼小衔接中没有科学性，幼儿的学习没有动力，都需要根据现实做出调整。我园根植《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究原则，以“如何解决幼儿园与小学的衔接问题”，在三个学段设计衔接教学的任务。

二、家园共育下幼小衔接的优化策略

针对幼小衔接中暴露的诸多问题，教师和多方联手，采取各种方法来共同帮助幼儿对学习和生活的适应，为未来的顺利衔接做好准备。

(1）夯实方案制订，在管理中“落实衔接”

整个学校要关注“幼小衔接”是幼儿教育阶段的一个特殊阶段，无论是教师还是幼儿都面对着各种“适应性”的问题。学校要成立幼小衔接的研究小组，从教师层面，采用青蓝结对的形式或者“老带青”的形式，帮助不同的教师更快了解衔接教学的特点，从而针对大班幼儿更快懂得自己未来所面对的新挑战。在多重方案的制订下，幼儿园可以专门开展“衔接在你我身边”等多种专题研讨课，开展衔接教育和衔接教学的课题研究，从而帮助教师懂得自己的职责所在。

幼儿园在“幼小衔接”的科学研究中，可以邀请专家来幼儿园进行专题讲座，帮助更多的幼儿教师懂得衔接教育和教学对孩子未来成长的重要性。在学习不同幼儿园帮助幼儿顺利进行“幼小衔接”的过程中，获得前沿的教学思想，从而为下一阶段的科学衔接做好各种准备。

(2）依托家园平台，在论坛中“萃取智慧”

我园为了更好开展幼小衔接工作，在家园工作中注重家园平台来丰富幼儿的学习，让幼儿获得来自家庭的良好指导。论坛工作中，如在大班开展：您是如何培养孩子良好学习习惯的？如何指导孩子有规律地生活？中班开展：在家如何指导孩子进行阅读？图书借阅活动支持了孩子语言发展的具体内容。小班开展：幼儿生活自理能力对幼儿后续发展的具体作用。

家长在论坛中众说纷纭，把自己的经验进行分享，实现了集思广益、博采众长的效果。如在大班阶段，有的家长在家中设计“习惯墙”，每天记录孩子的学习进步，更正孩子的习惯弱点，实现良好的学习习惯教育。还有的家长为了指导孩子形成有规律的生活，注重“榜样的示范力量”或者在家阅读幼小衔接的相关绘本，或者带孩子参加社会活动，“快乐萌娃学会守时”等来帮助幼儿学会在生活习惯上进行调整。

(3）个性化研究，在教学中“展软实力”

我园在大班阶段开展了“幼小衔接专题教研”，大班阶段的教师针对班级幼儿的特点，为班级幼儿量身定制了各种幼小衔接的授课，发展幼儿的多重学习习惯。使得园所整体呈现了“万紫千红总是春”的格局。

如“计数游戏”活动，在衔接教学中，需要幼儿用不同颜色的花进行计数，并知道分别用了几朵什么颜色的花。幼儿在活动中会拿一种颜色的花放在相应的数字下面，也有幼儿是红黄红黄的顺序摆放的小花。教师应强调使用两种颜色的花摆放在相应的数字下面。“小商店”需要幼儿利用生活中的实际情景和操作理解钱的实际意义。利用生活中的实际情景和操作理解钱的实际意义。

不同的教师从“指南”出发，以幼小衔接的“习惯培养”为宗旨，帮助幼儿在不同领悟，如数学、语言、空间想象力、社会活动多方面实现教学的“衔接模块”实现衔接教学的深化。

(4）听学长心声，在互爱中“助力衔接”

大班幼儿要更好适应未来的生活，教师可以让幼儿适当亲近一年级的学生，邀请一年级的学生来到班级参加“联谊”活动，在生动的活动中帮助大班的幼儿能够感受到未来自己要面对的新生活和新挑战。教师可以采取“采访”活动，让幼儿向一年级的学生进行提问，在设计一些问题中，帮助大班幼儿懂得自己以后到了新的环境、面对新的老师，自己要有新的角色感和任务感，自己未来的使命感和责任感都要加强。幼儿更会向大哥哥和大姐姐学习，学会整理书包、整理自己的彩笔，学会早点到学校，学会自己面对值日生的工作，学会自己趴在桌上睡觉等。

(5）家园巧合作，在储备中“尝试主题”

家长了解到幼小衔接的存在，也要在家庭中适当开展一定的教育，帮助幼儿懂得自己未来也要离开爸爸妈妈，去小学学习，在那里会遇到更多的新同学和新老师，学到更多的新知识。家长可以孩子去有一年级孩子的家庭做客，了解一些学习和心理储备。同时，可以带孩子去新学校参观，懂得自己未来所要面对的挑战。家长还应该帮助孩子学会更好适应未来的学习，在家里带孩子阅读相关的绘本，学会适当的计算，帮助幼儿更快适应未来的学习。

在幼小衔接的过程中，让幼儿懂得自己未来要适应新的环境，对自己是一个新的考验，在这个考验的过程中，家长注重主题训练，让幼儿懂得自己的行动敏捷力需要得到塑造。在帮助幼儿获得良好的“守时”的衔接主题中，教师要帮助幼儿不断分析和思考，感悟到自己原来是个“赖床的小孩子”。但是可以在爸爸妈妈和老师的帮助下尽量早点到学校帮助幼儿做个“守时小达人”，能够让幼儿感受到自己的生活中充满了“时间”的规则。自己逐渐学会更加守时，珍惜时间。懂得自己的未来是要靠自己来面对的。在幼小衔接的过程中，教师还可以制作美篇来帮助幼儿感受到自己不断提高了自己的行动敏捷力，自己在不断进取，同时自己也不断“守时”，未来的学习更加值得期待，值得憧憬。

通过多方努力，从学校到教师到幼儿，再到家庭，开展各种各样的活动，帮助幼儿感悟自己未来的角色定位，更快通过训练获得幼小衔接阶段的各种能力，帮助幼儿更快适应未来的学习和生活，不再焦虑。让自己的生活和学习充满挑战。

参考文献

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[3] 王春.浅析善用绘本阅读，助力幼小衔接[J].学周刊，2020(05）.

[4] 王海珍.幼小衔接，科学准备--探索家、园、校互动教育模式[J].学周刊，2020(06).