关注差异 分层教学 ——中学信息技术分层教学策略的初探

罗慧萍

新疆乌鲁木齐市第六十中学 新疆乌鲁木齐 830001

摘要：随着科技的发展企业和社会对信息技术人才的需求也在不断提升，所以我国教育教学中加强了对信息技术的重视，就像中学信息技术教学的开展足以体现出我国对信息技术人才培养的重视，但是想要提高中学信息技术教学效率需要教师结合不同学生的个性化差异进行教学，因为不同学生在基础知识掌握上和学习能力上存在较大差异，结合学生的个性化差异开展分层教学可以满足学生的个性化学习需求。下面本文将对中学信息技术分层教学的开展策略进行探究。

关键词：中学信息技术；分层教学；开展策略

信息技术学科具有较强的逻辑性和实践性，新知识的学习需要学生深入的记忆和掌握新知识，并且多给予学生动手实践探究的机会，这样才能提高信息技术教学效率。因此作为中学信息技术教师应对分层教学引起重视，针对不同学生的个性化差异和学习能力设计不同的教学方案和学习目标，突出学生的主体地位推动中学信息技术创新。但是想要在中学信息技术教学中有效的应用分层教学需要教师了解学生的基础知识掌握能力、学习能力，然后将学生进行科学的层次划分，那么如何才能达到这一教学目的发挥分层教学的优势呢？这正是本文即将论述的主要内容。

1. 当前中学信息技术分层教学的开展现状

1. 分层没有及时调整导致的分层不科学、不合理

当前中学信息技术教学中虽然分层教学开展引起了教师的重视，但是在实际教学中分层教学的应用并没有取得突出教学效果，因为有一些中学信息技术教师在开展分层教学的时候没有定期的更换分层，而是将学生进行分层之后长时间结合这一层次分配状况进行教学。但是对于学生来说他们的学习能力和基础知识掌握能力会随着时间的变化而变化，如果教师在教学中没有定期的更换分层就会导致分层出现不符合学生实际学习需求的现象，这不仅会影响分层教学发挥其作用和优势，甚至还会打击学生的学习积极性和主动性。再加上中学信息技术学科本身就具有较强的实践性和探究性，分层不科学会导致学生无法找到适合自己的学习内容，更无法通过探究和实践进行深入学习，影响了中学信息技术教学效率的提升和教学改革，也影响了中学生未来的就业和发展。

2. 学习任务和教学内容没有严格按照层次进行设计

在开展中学信息技术教学的过程中虽然教师对学生进行了层次的划分，但是在设计教学方式和选择教学内容的时候并没有结合学生的个性化差异进行，所以导致信息技术教学中分层教学的优势得不到全面地发挥，比如在实际教学中教师没有严格按照学生的层次设计教学内容，这就导致部分学生的学习积极性受到打击，还有一些学生会因为学习内容简单而失去学习的兴趣，这也会影响中学信息技术教学中分层教学的优势，无法开展具有针对性的教学，更无法提高整体中学信息技术教学效率。

2. 中学信息技术教学中分层教学的开展策略分析

1. 首先将学生进行科学、合理的层次划分

想要在中学信息技术教学中有效的应用分层教学提高教学效率首先需要教师将学生进行科学的层次划分，这样在日后的教学中才能结合层次设计教学内容和选择教学方式。因此在教学中教师需要加强对学生的关注，比如学生在课堂上的表现、参与学习的积极性以及和教师的互动等等，通过这样的方式来了解学生的基础知识掌握能力和学习能力。此外，教师也可以采用考试测验的方式了解学生的学习状况，这些都是教师了解学生的途径与方式。当教师对学生的基础知识掌握能力和学习状况产生了全面地了解之后就可以将学生进行科学的层次划分，保障分层的科学性、合理性，为中学信息技术教学中分层教学的开展提供有利条件，同时也可以提高中学信息技术教学的针对性。

2. 接下来结合学生的层次设计教学任务

教师对学生的学习状况和基础知识掌握能力产生了全面地了解之后在接下来的教学中就可以将学生进行科学的层次划分，比如教师可以将班级内的学生分成A、B、C三个层次，A层次的学生是基础知识掌握较好和学习能力较强的学生，而B层次的学生则是学习能力一般和基础知识掌握一般的学生，最后则是C层次的学生，这个层次的学生往往都是对信息技术缺乏足够兴趣的学生。将学生进行科学层次划分之后教师就可以结合层次设置不同难度的教学任务。就像在开展Word相关知识的时候，对于A层次的学生教师可以要求学生利用Word撰写个人简历和文档，对于B层次的学生教师可以向他们讲述该软件的操作方式和使用技巧，对于C层次的学生教师可以展示一些利用Word制作的精美文章让学生们欣赏，通过这样的方式来满足不同学生的个性化学习需求，使每一个学生都能参与到信息技术的学习中，提高学生的信息技术水平和推动信息技术的发展，为中学生未来信息技术的学习打好基础。

3. 定期更换分层保障分层的科学性和合理性

在中学信息技术教学中分层教学的应用还需要教师定期更换分层，通过定期更换分层来保障分层的科学性、合理性，避免学生学习能力发生变化出现分层不科学的现象。并且在定期地更换分层中教师还可以了解学生的学习状况，对提高教学针对性和发挥分层教学的优势具有重要意义。就像在开展中学信息技术注册通信账号的时候，教师就可以先对学生进行考试测验，通过考试测验了解学生的学习状况，之后进行分层调整。再或者教师也可在课堂上多与学生互动，通过互动和交流了解学生的基础知识掌握能力，然后对学生进行科学的层次划分，通过这样的方式就可以保障分层划分更加的科学、合理，使学生在适合自己的层次中找到符合自己的学习内容、学习方式，使分层教学的优势和作用得到更大限度地发挥，同时也可以突出学生的主体地位推动中学信息技术教学改革，为现代化的教学的开展打好基础，为中学生未来的学习与发展提供有利条件。

4. 教学方案和教学内容注重多元化开展和创新

中学信息技术教学中分层教学法发挥着重要的作用，但是这需要教师科学的设计教学方案和选择教学内容，也就是多元化教学的开展，通过创新教学手段、丰富教学内容来满足不同学生的个性化学习需求，这是结合分层开展教学的体现，更是保障分层教学开展的基础和前提。比如在开展中学信息技术Excel相关知识教学的时候，在教学过程中教师可以采用项目教学法、可以开展小组合作学习、也可以将教学内容录制成视频等等，通过这样的方式来拓展教学资源，使不同能力、不同学习兴趣的学生找到适合自己的学习内容与方式，这样就可以调动学生的学习积极性。满足不同层次学生的个性化学习需求。此外，在这种多元化教学中教师的教学水平可以得到提升，教学内容可以得到拓展，学生也可以掌握更多的信息技术知识，使学生的信息技术实践能力、探究能力得到锻炼和培养，这正是信息技术学科的教学目标和教学宗旨，也是中学信息技术分层教学有效开展的体现，因此教学方案的多元化是中学信息技术分层教学的前提，也是满足学生个性化需求的重要途。

结束语：

总而言之，中学信息技术教学中分层教学的开展满足了学生的个性化学习需求，推动了中学信息技术教学改革，促进了学生的个性化发展。因此作为中学信息技术教师应加强对分层教学的重视，通过科学地将学生划分层次、结合层次设计教学内容和选择教学方式以及定期的更换分层等方式来保障分层的科学性、合理性，发挥分层教学法的作用，推动中学信息技术教学效率的提升，培养更多现代化信息技术人才，推动科技发展和社会进步。

参考文献：

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