如何通过学生测试，落实分层评价

胡寿学 杜霞

湖北省 枣阳市师苑高级中学

摘要：新课改进程推行至今，教育教学过程中发生的变化是非常大的，尤其是在教学活动的设计中，学生的主体性作用愈加被凸显。数学学科本身知识点的深奥晦涩，让很多学生在学习过程中理解和掌握的难度都是非常大的，尤其是随着数学知识抽象程度的不断加深，学生的成长进程却出现差异性的阶段，学生对于数学知识内涵的理解程度出现了参差不齐的现象。高中阶段的学生处于人生重大的转折时期，但是综合因素影响下的学生成长进步进程出现了明显的差异性，在学习成长进程中的需求也出现了区别。新课改理念指导下的分层教学模式在高中数学教学活动设计中发挥了重要的作用，其衍生的分层评价模式对于高中阶段的学生影响更是十分明显。笔者从自身实际教学经验出发，从高中数学学科学生测试的角度入手，探究分析了分层评价模式开展的具体策略。

关键词：高中数学；分层评价；测试策略

高中阶段的学生处于人生关键的转折点，经过了中小学阶段知识的积累与生活经验的叠加，学生的个人意识以及成长进步阶段上的差异性已经非常明显。在高中数学学科教学中分层教学模式的不断推进，让学生的成长需求与教师的教学内容匹配度更高，而分层教学模式衍生的分层评价模式从教学评价的促进角度出发，以更加细化的评价层级对学生的成长进步产生了更大的影响。

2. 分层测试内容的明确中渗透分层评价

教学内容的确定在整个教育教学活动的开展中是最基础且是最关键的组成部分，在明确的教学内容基础上，教师后续一系列的教学活动设计才能够更加顺利的展开。高中数学学科本身知识点的抽象立体是有目共睹的，高中阶段学生成长进程之间的差异性也是非常明显的，教师在进行数学教学活动的过程中要充分的践行分层教学模式，在此基础上，教师在进行课堂测试的内容确定时要延续分层教学的不同内容，在层级分明的学习内容引导下逐渐的明确分层测试的内容，并在分层测试内容明确的前提下，制定出相对应的分层评价标准，对学生在教学内容学习与掌握过程中反馈出的实际掌握程度进行客观和合理的评价，在肯定学生成长进步的同时促进学生综合水平的提高。譬如在学习了“数列”的相关知识后，教师可以从分层教学内容的基础上延伸出具体的分层测试内容，比如A基础的学生要基本掌握数列的概念和基本的原则，B基础的学生则要在基础巩固的前提下进行知识的拓展，不同的学习内容与不同的测试内容相对应，在学生分层测试过程中教师根据不同层级的评价标准对学生在测试中的表现进行客观的评价，并在学生基础上为学生树立更高的成长目标。

3. 分层测试方法的创设中延伸分层评价

在教学内容明确的前提下，教师教学方法的创设是学生了解知识内涵达到学习目标的重要客观因素。在高中数学课堂上分层教学模式的开展中，教师可以根据不同层级的学生兴趣以及知识内涵的深入程度，筛选出与学生水平和成长特点适应性更强的教学方法。作为分层教学模式的延伸，分层测试方法的选择依然是非常谨慎的，在分层评价标准的细则指引下，教师创设出与学生层级更加适应的测试方法，在对应的测试方法中，学生对于知识内容的掌握程度一览无遗，不仅检测了学生成长进步的程度，更让教师的分层评价内容更加详实。譬如在学习了与“圆的方程”相关的知识点后，教师在进行分层测试方法创设时，必须要结合学生在分层学习过程中的具体内容，在一一对应的方法与内容中，体现学生的实际水平，让教师分层评价观点的形成更加完善。比如A基础的学生学习的内容主要以基础的概念和定理为主，教师在进行测试方法的确定时要更加偏向于基础知识的重复，B基础的学生学习时的思维开阔性是非常明显的，教师在进行测试方法的创设时，则可以选择开放性的题目或者方向，让学生在多方位思考中提升自身综合水平。在不同的测试方法选择基础上，教师在进行分层评价的前提更加分明，在内容、方法、评价三位一体的分层学习模式中，学生的基础愈加牢固，视野也逐渐开阔。

4. 分层测试目标的确定中践行分层评价

在学习内容和学习方法明确的基础上，学习目标的确定自然是水到渠成，在高中数学分层评价模式的实践探究中，教师将分层测试的目标与分层学习的内容和方法有机的衔接到一起，让学生在成长过程中知识的掌握更加顺畅，在分层目标的明确指引下，分层评价的开展更是有的放矢，对于学生成长的促进作用更加明显。譬如在学习了“一次函数”的相关知识时，教师可以以教学内容和教学方法的差异性为基础，制定出分层测试的明确目标，然后在明确的目标框架中展开分层评价。比如A基础的学生要能够基本掌握教学大纲的要求，并能够揭开简单的一次函数方程即可，B基础的学生则需要在基础扎实的前提下，有意识的拓展知识面，能够解答更多综合性的题目。在测试目标的引导下，教师从分层评价的角度出发，对学生知识的学习与掌握进行细化的分析，让学生在评价中更加清晰的认识到自身水平以及提升的目标，奠定个人成长的基础。

5. 结语

高中数学教学测试中分层评价模式的结合，不仅让学生在学习成长中的目标感更加强烈，更重要的是在测试过程与结果的直接反馈下，教师的分层评价更加有的放矢，对于学生成长的促进作用更加明显。

参考文献

[1]顾小存. 高中数学分层教学的实施策略[J]. 高中数学教与学,2021(12):19-20.

[2]张伟斌. 初中数学课堂分层教学策略探析[J]. 基础教育论坛,2021(21):108.