小学班主任管理中情感教育模式的实践应用

潘丽娇

广西南宁市马山县白山镇城南小学 530699

摘要：在新课改的情况下，规定更改教学课堂的精准定位，以学生为核心，加强对学生的情感和德育教育。作为一名任务艰巨的班主任，应当转变过去的管理机制，以情感为主，加强对学生的正确引导，推动学生身心健康成长。鉴于此，本文关键阐述了情感教育在小学班级管理中的必要性与实践应用。

关键词：小学班主任；情感教育；实践应用

引言：情感是维持一个人思维的重要组成部分，思想是控制人行为实践活动的主导内容。心理学专家曾经讲过“一个人的情绪转变是由客观现实刺激而形成的，随后付诸行动。”因而，针对小学班级管理而言，情感教育的渗入十分关键。需从情感的视角了解情感教育的必要性，并融合实际的班级管理状况执行情感教育的管理模式，进而有效地提升班级管理的高效率。

一、情感教育在小学班级管理中的必要性

一方面，情感教育达到了小学生的生理学和心理成长要求。据统计，在我国一部分小学生在情感方面较为欠缺，即出现叛逆行为、自卑感、高傲行为、价值观念缺少等现象。这都反馈了学生情感和思想观念的欠缺。而小学生年纪小，思想简单，情感纯粹，归属于延展性较强的阶段。因此班主任必须科学合理的正确引导，协助学生处理生理和情绪上的情感缺少。因此，在小学班级管理中，情感教育的运用十分关键。它能够合理地提高与学生的关联，让学生更加信赖，进而遵循明确的管理方案。

二、小学班级管理中情感教育的执行对策剖析

（一）以爱为基础，关爱学生

小学教育管理方法要从爱的视角考虑，真真正正关注学生，掌握学生的要求，学会尊重学生，时时刻刻关心学生的心情和观念转变，在日常管理方法流程中给予有效的正确引导和协助，让学生心身获得一定的成长和发展趋势。因而，在实际的监管流程中，要深入了解每一个学生的学习状况、家庭经济情况、现实状况、心理状态等各个领域，对于不一样的学生开展恰当的情感教育。

例如：依据信息调查，有一些学生归属于留守孩子，爸爸妈妈外出打工，由老人管控文化教育。有一些学生甚至是由家中别的亲朋好友照料，而有一些学生归属于离异家庭，由爸爸或妈妈独自一人养育。这类学生在心理状态、个人行为、学习培训等领域存有一些问题。因此要多关心这类学生，及时处理她们在学习与生活上的问题。而且班主任要留意按时走访，从亲人那边掌握这类学生，尽最大的可能帮助她们。假如发觉一部分学生家中金钱问题比较困难，可以根据国家教育部补助等领域的现行政策，或者呼吁校园内集资款的能量，立即伸出援手。同时，在学习上，班主任应该合理运用这类学生的课余时间，协助学生了解生活并从中慢慢寻找自信心，进而更改以前的个人行为^[1]。

（二）与学生建立平等地位，加强与学生情感方面的交流

在小学班级管理中，最重要的工作任务是深入了解班级的每一个学生，加强与学生自身的沟通交流，进而深入了解学生的内心深处。因此，班主任可以运用主题班会进行一个“彼此之间的传送”主题活动，让学生把自己对课堂教学、班级管理、伙伴层面的意见和念头以密名的方式放入一个纸箱子里，并让学生自身做好标识。

例如：如果有学生写到，在班主任日常管控中，学生中间存有差别待遇，一些出色的学生被给予特殊权利，而对于一些成绩不好的学生则过度严苛等。随后，班主任在访问学生来信的历程中，要对学生的看法和念头，及其明确提出的问题开展梳理和汇总。最后，逐一回应每一个学生，在信中表述自身的方法和整改措施，让学生认识到班主任自身的想法。这样，学生之间就能在无形之中创建起公平的沟通关系，进而提高班主任与学生中间的情感沟通交流，促进学生的全发展。

（三）应用赏识教育的方法合理管理方法班集体

赏识教育是根据激励和鼓励的方法，正确引导学生了解到自身的优点，进而更改学生的思想观念和行为表现的教学方式。在小学班级管理全过程中，还可以应用这类方式，让学生了解到自身的优点，进而在自身优越的领域内感受到自身具有的使用价值，进而更改学生的意识，促进学生在了解和生活中创建自信心。例如：针对班级的一些后进生，要加强与这种学生的沟通交流，协助她们摆脱学习上的艰难。假如有部分学生说：“我压根听不明白教师所讲的课堂内容，所以我经常在课堂上做其他事儿。”这时班主任应该使用激励的语调说：“你应该尝试一下坚持不懈地将整节课听下来，每日听一节课，看能否听得懂？”而如果有同学说：“授课太快，我知识接受能力有限，没有办法跟上教师的进度。”时，班主任可以说，“我明白你所擅长的是其他学科，而对于这一学科的基础知识较为薄弱，但是既然拥有一个自己擅长的学科，那就证明你是有实力的，所以只要你有足够的信心与毅力去学习，那么你一定可以成功加强这门学们学科的对应知识的”。通过这种方式，可以使得学生清楚地了解到自身的欠缺并不是不能摆脱的，反而是要剖析自身的缺点，加以改进，从自身拿手的方面展开对应的思索，进而鼓励学生，不断克服一切困难。

另一方面，应当应用赏识教育，对学生的问题和缺陷给予大量的包容和了解。针对学习不好，经常在班级捣乱的同学们，班主任不应该一直对其进行指责，这样只会让她们更为反叛。因此，班主任应该逐渐更改以前的指责方法，反之大量地激励和赏析这类学生。如：班主任可以对这些学生说：“你的行为很有趣，这说明你的思想思维能力较强，并且你的自身学习能力与行动能力也相对于较强，所以我作为班主任对你的成绩与学习抱有很大期望”，这样的赏识教育可以协助学生正确对待自身，逐渐了解到自己在思维和手段上的不正确，并予以纠正。

结论：综上所述，在小学班级管理中，要转变过去的管控策略和行为表现方法，从关怀的视角去关注学生，让学生感受到班主任对其的认同。与此同时，班主任要与学生创建公平的联系关系，立即掌握学生的看法和建议，持续提升自身的管理方案，提升班级管理的效率，不断促进情感教育模式的应用与教学。

参考文献：

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[2]巩超,曹国敏. 浅谈农村小学班主任管理工作中情感教育的实施价值[J]. 小学生(下旬刊),2021,(10):56.

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