浅谈初中物理简答题的答题技巧

梁文艺

南宁市江南区延安镇初级中学

笔者结合自身的教学经历以及对于简答题的研究分析认为：简答题具有以下几个特点：1.考查学生对物理概念和公式、原理的理解并使之运用于生活生产的能力。2.培养学生通过命题给出的条件（包括图像、场景、数据等）并进行处理分析的能力。3.综合性强（包括逻辑思维、语言组织能力等）的综合整合能力，因此，教师很有必要根据教学的要求和学生答题的实际情况，结合当前考题的特点，传授答题技巧，增强学生答题的信心，从而不断提高学习成绩。

一、简答题难于解答的原因分析

现如今，从我们对不同片区物理教师交流和“同课异构”研讨反馈的信息；以及对学生进行问卷调查和试题抽样分析的结果表明，学生解答简答题能力普遍较差，导致简答题失分较多因素归纳起来有：1.理解能力差，看完题目不知道题目中发生的物理现象或问题。2.分析能力差，不能从题目中找出已知的条件。3.基础知识薄弱，概念、原理、规律记不住，说不出，写不来。4.物理知识与生活、生产实际脱节.5.概念、原理、定律混淆，公式写错 。6.语言表达能力差，虽然有一点思路，但表达时主次不分，抓不住要点、重点，乱写一通 ，问非所答，无法用语言或文字把物理原理和规律准确贯通起来，形成答案，因此急待解决简答题教学效率低的现状。

二、提高简答题答题技巧的主要方法

（一）课堂创设情境、动手实践、启发思维进行解答

物理之于学生的学习就是将课堂教学与生产实践相结合的一门学科。因此，教师在进行教学的过程当中要有意识地把课堂与实践紧密结合，激发学生学习的兴趣，不断培养学生对物理学科的热爱。

例如，教师在学习《摩擦力》这一章节的内容时，教师可以结合我们生活中的例子来学习摩擦力的概念，即可以让学生用自己的手指模拟人走路的形式，让学生亲自来感知我们平时不注意的生活细节，启发学生人在走路时，摩擦力的方向是向前还是向后？它与我们用力去推桌子时，摩擦力的方向是不是相同？让学生仔细分析并进行判断；在进行下一步的提问，人走在光滑的冰面上和走在篮球场上，哪种情况下人更好走？在联系到生活场景，为什么在北方的冬天，要在路面上撒煤渣？等等，这样的例子其实就是命题者有可能命题的方向。

（二）以概念为依托，挖掘其作用及其影响因素进行答题法

概念在物理学中起到关键的支撑作用，没有概念的存在可以说就没有整个物理学的存在与发展，因此在解答关于概念性的物理现象时，必须从物理概念出发，挖掘其作用及其影响因素，结合题干进行答题，把生活的描述转化为物理的语言。

例如：仔细观察,你会发现烧开水时,在远离壶嘴的地方出现“白气”，而最靠近壶嘴的地方反而不出现“白气”想一想,为什么?

“白气”这一词就非常生活化，试问，如果没有学过物理物态变化内容的同学是很难联想是什么东西的。那如何把“白气”转化为物理语言呢？就对应与物理概念中的“液化现象”。什么是“液化”？它是由什么状态变为什么状态的呢？它产生需要什么条件？是需要吸热还是放热？在物体的什么地方发生液化现象？我们只有掌握了液化的概念，知道它产生的条件，结合题目情境进行答题，才可以答中要点。

（三）激发好奇心培养思维能力，构建答题模式进行解答

有些简答题具有较为明确的答题模式，如分析液体压强与流速简答题，例1、在一个漏斗下方放置一个兵兵球，用手托住兵乓球，然后从漏斗口向下吹气，将手移开，兵乓球将会发生什么情况？会不会下落？为什么？这可以说是一个十分有趣的场景，会产生意想不到的效果，按照学生的固有思维，一个兵乓球，放在漏斗下方，不用吹气它都会掉下去的，如果从上往下吹气，那不是掉得更快吗？事实上会是这样吗？通过实验颠覆学生的固有观念，兵乓球不但没有掉下来，而是还在漏斗下方运动。为什么会是这样呢？运用哪些知识进行解释呢？如何解释？教师要对学生进行说明，运用了流速大时压强小，流速小时，压强大的知识，引导学生分析，哪个地方的流速大？兵乓球上方的流速大，那个地方的流速小？兵乓球下方的流速小。哪个地方的压强大？兵乓球下方。哪个地方的压强小？兵乓球上方。进一步引导；哪里的压力大？哪里的压力小？然后再让学生个别回答，进行个体体验，或者分组讨论，进行小组互评，教师进行提问？有没有一个相对固定的答题模式呢？如果按照这个模式答题，同学们答题时是不是就减少了盲目性，提高了答题的效率了呢？接着教师出示答题模式，告诉学生，以后遇到这种情况，可以参照这个模式进行解答。

（四）以公式为基础运用控制变量法进行解答

公式在初中物理学科中占据着十分重要的地位，计算题的计算、推理都离不开公式的应用，而简答题的不少答题也需要公式进行有效地说明，运用公式结合控制变量法进行答题将使说明更具有说服力，也更加便于学生理解。例如：例如：把一个装满水的玻璃瓶放入冰箱冷冻室里一段时间，发现玻璃瓶破裂了；请用学过的物理知识进行解释。我们可以这样回答：（1）把一个装满水的玻璃瓶放入冰箱冷冻室里一段时间，（2）根据密度公式ρ=m/v,得m=ρv。(3)运用控制变量法，（4）放入冷冻室后，质量m保持不变时，水变成了冰，密度ρ变小，因而体积v变大了.（5）所以，把玻璃瓶破裂了；再比如：为了方便盲人的行走，在南宁市不少街道的人行道上铺设有凹凸刻纹的盲道。请你运用所学的物理知识分析，为什么盲人不用盲杖也能在盲道上像正常人一样行走？教师也可以这样引导学生答题，

答：（1）盲人行走在上铺设有凹凸刻纹的盲道（2）根据压强公式P=F/S知，（2）运用控制变量法，（3）在压力F一定时，人走在凹凸刻纹的盲道，脚的受力面积S变小，（4）人的脚受到的压强P变大，人会有明显的感觉，是否偏离盲道，（5）所以盲人不用盲杖也能在盲道上像正常人一样行走。结合公式分析，可以减轻学生的答题难度。

（五）"实验归纳法"进行解答

命题者通过给出部分数据或隐含的条件，让学生通过相关的知识进行分析，挖掘出各物理量之间的内在必然联系。例如：

在“探究影响滑轮组机械效率的因素”实验中，命题者给出部分数据，两组一定和一动的滑轮，让答题者绕出最省力的

绕法，并且通过分析给出的数据，由同一滑轮组，提升的物体越重，机械效率会怎样？用给出的条件进行说明。天平的“左物右码”是学生正常实验所认知的操作，学生很容易读数，若反过来“右码左物”的读数将会如何呢？可不可行呢？等等。这些都是考查学生实验技能的能力，从中进行解答这也是近年来，中考命题的一个方向。

物理学科教学不能为知识而教学，而应将知识作为育人载体。让学生运用知识进行分析、理解，教会学生答题的技巧，真正让核心素养在物理课堂落地生根。

参考文献：［1］徐晓明 ． 提 升 初 中 物 理 简 答 题 解 题 能 力 的 对 策 探析［J］ ．数理化解题研究，2015（19）：62

［2］黄首仁 ． 要素引领理清题意演绎推理优化答题———浅谈学生解答物理简答题存在的问题与对策［J］ ． 中学物理：初中版，2017,35（12）:53-54

［3］陈万辉 ． 初中物理教学中存在的问题及对策研究［Ｊ］ ．读与写（教育教学刊）， 2015,12（9）：152

2