多元智能理论与小学英语教学

朱芳清

福建省三明市沙县区高砂中心小学

摘要：我国的国力在改革开放之后日渐增强，在国际上的贸易交流也越来越频繁，也正是因为如此，英语作为国际化的语言，也愈加变得更为重要，特别是小学对英语的教学也更加重视，祖国的未来也需要从小培养其英语技能，从而在未来社会能拥有更多的发展机会。

关键词：多元智能理论；小学英语；教学

笔者会根据自己在小学英语教学中的经验，对我国小学生在英语学习中遇到的问题以及相应的解决策略展开探讨和分析，并且采用多元智能理论的方式将策略展开，同时给予同行教师更多的参考和讨论的基础，最终达到抛砖引玉的作用。

一、多元智能理论的概念

多元智能理论是由美国心理学家所提出，就读于哈佛大学的加德纳认为：人的智能并不是单一存在的，而是以不同的形式进行呈现，比如音乐、自我认知、语言表达、运动技能、视觉感知、存在感知和观察这七种比较明显的智能呈现。并且，虽然这七种智能各不相同，具有各自的特征，但互相之间依然存在不同的联系。由此，加德纳也指出，人们的这种智能特点也会根据不同的人物特征而有所变化，从而人们呈现出不同的智力外观，并且，不同的智能组合也可以让人们的思维方式发生不同的变化。

二、当前小学英语的教学现状分析

（一）教学目标出现错误

我国的教育常年来都是应试教育，因此，小学生在学习英语的时候也很容易产生厌倦的情绪，而这样一来，学生的学习效果也难以保证，因此，对于小学生进行英语教学，是需要更多地考虑到学生的课堂学习兴趣的。让学生更清晰地了解相应的英语基础知识，从而提升学生自身的英语表达能力和运用英语的能力。对于语言学科而言，英语应该需要遵循多听再说的规律，让学生逐渐理解英语学习的底层逻辑，从而对英语学习产生足够的兴趣，并在愉悦的学习过程中掌握更多的词汇量，对其未来的发展也会你产生更正向的影响。

（二）教师教学手段单一

笔者在调查研究中发现，当前的小学教师在英语教学过程中依然采用应试教育的教学方法，课堂上的教学手段过于死板僵化，甚至很多教师会采用板书的形式，从而占据了课堂时间中很大的比例，而小学阶段的学生对枯燥单一的板书形式并不能进行直接的量化，大脑中所获取的知识点很可能无法有效融会贯通，此时学生所掌握的英语知识就很难达到全面和体系化。甚至很多小学的英语教师只是兼任课堂教学，并不具备足够专业的知识和技能，因此发音不标准，对学生所产生的正向效果也就很难达成。

（三）教学理念脱离实际

因为小学阶段学习英语学科的教育历史并不长，作为小学生学习的副科，有的教师甚至认为，英语学科并没有语文和数学来的重要，因此，在对学生进行教学的时候也是灌输式的教育，对学生没有进行因材施教，从而导致原本就良莠不齐的学生层次会发生更严重的两极分化。

三、如何在多元智能视角下进行小学英语教学

（一）改变传统的教学方式

小学阶段的学生还处于比较活泼好动的年纪，而这个阶段的学生，如果没有充分调动学生在课堂中的积极性和兴趣点，知识的灌输势必会产生较大的阻碍和影响。因此，在信息技术手段不断发展的当下，小学英语教师如果将多媒体教学植入到课堂教学之中，不仅可以大幅度缩减教师通过黑板板书的时间，同时，还能让学生产生更直观的感受，多媒体的教学形式能更友好的联系学生和知识，从而更快速地提升学生的学习能力，同时，教师可以使用更多的时间帮助学生理解课堂教学内容，甚至采用一些以往并未尝试过的方式激发学生的学习兴趣，由此，学生可以在同样的课堂时间中获取比传统课堂中更全方位的锻炼和知识吸收。例如，教师可以利用多媒体设备进行口语化的场景设置，让学生通过对比多媒体设备上影印出来的图片或文字，去揣摩角色或人物的思想感情，从而更深刻的领会课堂教学的内容和知识。

（二）尊重学生差异，改革教学理念

老话常说：“兴趣是最好的老师。”因此，教师必须改变自己的教学方式，以此保障学生在课堂学习中的主体地位，让学生通过自主学习进行知识的积累，并且在长时间的锻炼过程中形成自己的学习体系。与此同时，教师必须注意一点，因为整个班级中学生存在不同的性格特征，教师必须尊重每一名学生之间的差异，用个性化的方式去激励学生的兴趣和成长，对于不同层次的学生，也应该一视同仁，想尽办法激发学生对英语学习的渴望，同时给予学生鼓励和表扬，让学生体验到学习的乐趣和成就感，从而逐渐激发其英语学科学习的动力。

（三）教学评价多元化

我国是拥有多年应试教育的国家，小学教育也因此受到严重的传统教育侵害，学生往往会更被动地接受教师的评价，教师大多都会通过试卷或测试的方式去检验学生的学习成果，对学生的口语表达能力并不重视，因此，造就了我国学生出现高分低能的问题。因此，这种具有弊端和不足的传统式教学评估必须进行优化和突破，用更全面的评价体系去考核学生的英语学习成果。例如，在日常的学习过程中，教师可以将学生在课堂中是否积极发言以及回答问题等进行记录，并对表现较好的学生发放奖励，与此同时，这些记录教师也可以交给班级中的一名学生，而这名记录员可以进行轮流值日，从而让每一名学生都能产生足够的积极性，为了获取更好的评价，学生也会自主规范自身的行为，这样的方式可以让学生在整个英语学习过程中严格要求自己，并且得到全方位的提升，从而反哺于英语课堂学习。

综上所述，我国的小学英语教学一直都有这样或那样的问题，也正是因为如此，我国小学英语的教学效率和质量很难得到大幅度的提升，因此，笔者根据当前的教学现状做出了调整，尽可能使用多元智能的原理对课堂教学进行优化和改革，但笔者也具有一定的教学经验局限性，因此，谨以本文与各位同行进行探讨和研究。

参考文献:

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