基于协同理论的技师学院产教融合协同优化

李宜勇

（浙江商业技师学院 浙江宁波 315000）

摘要：以协同理论为支撑，从内部协同部署和外部资源互补两个视角探讨技师学院产教融合机制和优化策略，可以协调校企合作关系，激发合作意愿和动力，对于技师学院产教融合内涵的提升具有重要意义和促进作用。

关键词：协同 产教融合 优化

一、协同理论在技师学院产教融合中的价值

协同理论认为，产教融合相互影响的参与各方，虽然主体属性不同，但彼此之间存在相互影响又相互合作的关系。既有不同参与主体之间的配合协作，也有同一参与主体内部部门间的协调等。技师学院的社会定位在于为区域经济建设和产业发展培养高素质技能人才，同时为行业企业发展提供必要的技术服务和支持，因此技师学院要发挥好社会定位，就需要与企业行业紧密联系，遵循地方产业人才需求特点，深化校企合作的内涵，形成校、企产业融合发展协同育人的良性系统。

协同效应的实现需要共同制定目标，探讨参与要素、人员产生协同的可能性，在协同中协调约束参与各方行为，通过资源要素的共享和充分合理流动及运行机制的协同，以达到保障协同主体各要素之间互动、互补、互助、互融，构建协同机制，实现最大协同效应。

二、参与对象之间内部的协同部署推动产教融合协同优化

学校紧密结合区域产业，主动参与区域经济产业的建设发展，充分利用学校教学优势资源。一方面，与政府部门、企业紧密联系，根据地方产业结构特点，加强校企资源互动，使企业参与到学校专业建设中，形成开放办学的人才培养模式，与产业园区、科技园区紧密联系，逐步形成多种形式、多种领域、多种层次的合作关系，通过订单培养、顶岗实习、工学交替等多种模式推进产教融合的发展。利用学校软硬件优势引入企业、行业、政府相关课题研究提升学校科研教学能力，服务企业转型升级，解决企业、行业科研短板。充分利用师资、场地、教学设备等资源，吸引企业重视职工培训，增强参与技师学院产教融合的积极性，影响和推动企业可持续发展理念的建立和校企协同发展融合的合作关系，使产教融合阶段性成果能够反哺区域经济发展和社会服务的需要，推动技师学院内部因素与外部环境条件的协同发展。

另一方面，基于学生学情素质，引进企业师傅参与教学实践，探索双师授课模式，以此为企业和区域产业提供良好的人才和素质支撑，提升合作参与度。技师学院是以就业为导向培养人才，需要根据经济发展水平和产业发展要求合理设置专业课程和课程进度。企业师傅的参与可以很好的向学校传递市场需求变化、人力资源、培训信息等，学校理论教学与实践教学相结合，采用适合学情的教学方式提高教学实用性，切实培养适合企业需求的高技能人才。

三、外部发展环境的资源互补推动产教融合协同优化

产教融合体系的建立是一个多方参与的互动系统，参与各方都影响和作用技师学院产教融合的发展。其参与各方共同点在于围绕区域经济的特色发展展开。因此如果参与各方只是利用自身优势条件，一味索取式的参与到产教融合体系中，而忽略各自劣势因素，在实践中的可行性较小。因此参与各方在享受技师学院产教融合带来益处的同时，也需要通过资源共享互换，才能形成互惠互利，进而形成螺旋上升的动态发展。

政府、企业和学校职能不同、目的不同，需要充分发挥各自优势和不同职能作业，参与产教融合体系建设。政府要充分利用和发挥自己的职能优势，根据区域经济发展特色和发展程度制定宏观层面的产教融合策略措施，全面指导产教融合发展。在赋予学校和企业共同管理学生的权利的同时，明确其履行保护学生的义务；在培训学生的岗位操作技能同时，还应注重培养学生基础管理技能，为学生全面发展提供条件。

企业也是产教融合中的重要一环，既承接了工作岗位的产出，也承担了产品产出。企业在利用实践经验积累发挥自身资源优势同时，也需要转换企业观念，利用校企合作打造企业品牌正面效应，树立可持续发展理念，更好地服务于区域经济和教育建设。通过产教融合政策性的减免税收、资金补助、超额完成奖励等方式，消除学生安全、管理以及企业利益保障等后顾之忧，调动参与合作的积极性。短期来看，企业参与产教融合的发展可能会使现实、可量化利润的受到影响，但从长期发展角度，稳定有效的技师学院产教融合能够按照企业需求培养人才，使企业获得人才资源竞争优势，有利于企业的可持续发展。

从学校自身专业发展的特点出发，激励教师通过“走出去”的方式，参与到企业项目实践中，与企业人员探讨项目和岗位技能，可以深入了解行业企业最新发展动态、前沿技术以及岗位人才需求，及时更新原有知识体系。从职业教育角度把握教学内容，更新课堂知识内容，使课堂内容更加符合企业的需求和当前社会发发展需要，使学校课堂内容和企业岗位操作更紧密衔接。

协同理论的价值在于提升产教融合参与各方的参与程度，是优化产教融合策略的有力形式。在实施过程中，参与各方基于协同认知理念，相互充分认识各个主体的协同作用，以“双赢”为目标，通过“内部的协同部署”和“外部发展环境的资源互补”，优化技师学院产教融合机制，为产教融合人才培养提供新的借鉴渠道。

参考文献：

[1]万卫．张帆．产教融合政策的目标及其实现条件[J]．职业技术教育，2019

[2]曾东升．刘义国．尚维来．职业教育产教融合、校企合作治理政策分析与思考[J]．中国职业技术教育，2018

[3] 张明艳．孙晓飞．协同创新理论与校企合作实践研究[J]．金融教学与研究，2019

基金项目： 2021年浙江省技工院校教学业务课题：“协同理论下的技师学院产教融合机制及优化策略研究”（202102025），主持人：李宜勇