幼儿创意美术与足球的“碰撞”实施策略研究

沈洪芳

福建省泉州市丰泽幼儿园 362000

近年来，教育部以政策指令方式大力在幼儿园推广足球运动，将“幼儿足球热”推向了高潮。幼儿园的足球课程应以足球为载体，促进幼儿多种能力和良好情感品质的培养。

在推进素质教育的大背景下，幼儿园也越来越重视对幼儿实施创新教育。《幼儿园教育指导纲要》指出“艺术”教育是“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力领域”，在“教育要求”中指出:“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品来美化自己的生活或开展其他活动，从而丰富他们的审美经验，体验创造的乐趣，”以足球游戏课程为背景，以幼儿园艺术领域学习为辅，使幼儿将体能美转换贯通到情感的表现，进一步体现艺术美，其中蕴涵着十分丰富的内涵，是幼儿进行学习创造、渗透多领域教育的重要途径，因此，笔者就“幼儿创意美术与足球碰撞结合”实施研究，以日常的亲身教学体验，谈谈几点实践心得。

一、创设环境氛围，展示足球文化之美，丰富幼儿美感体验。

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”文化环境氛围的创建是足球活动的基础性条件，我们将足球元素渗透在环境中，让环境和孩子互动起来，积极营造足球文化氛围。

1.“足球趣”为主格调的主题环境创设，营造出足球文化氛围。

为了让孩子们喜欢足球，爱上足球，充分感受足球文化氛围，在班级创设上渗透了足球元素。活动室外的黑板长廊，在教师的精心设计下变成了“足球长廊”，首先映入眼帘的是足球文化的起源，它以幼儿简笔画配文的形式表现出我国足球的发展史。接着是外国足球明星以及中国足球队队员在足球场上奋力拼搏的精彩瞬间，最后长廊四周是班级幼儿不同动态的足球服自画像，让幼儿在长廊环境中得到足球文化的熏陶，浸润足球气息。

班级里创设“足球趣”主题墙,以荫荫绿草地为背景，代表了勃勃生机和积极向上的追求。展示幼儿各阶段的作品，并设置“我最爱的球星”“足球演播厅”“我是足球小明星”“吉祥物大比拼”等板块，让幼儿在聊聊足球新闻、画画足球趣事、做做足球周边中，表达对足球的热爱，并且，这些富含足球元素的作品，也成为了班级的一大亮点。

2.“足球特色区”的创设，充满着“小足球、大智慧”。

《指南》中指出：“对于幼儿的艺术活动，教师应有目的地创设活动区环境，投放丰富的材料和道具，让幼儿有充分表现的机会，教师只需尊重幼儿的自发表现和创造，并给予适当的指导”。班级足球特色区就是围绕着幼儿的智慧创作而创设的。

在区域中,教师根据幼儿的发展水平、实际需要有目的有计划地投放开放式材料,充分发挥材料的教育潜能。比如,在足球特色区里面,除了投放必备的各类纸、笔、颜料、陶土、彩泥外,还与幼儿一同收集了各种瓶瓶罐罐、果冻盒、各种圆形容器、毛根、纸筒、叶子等。这些材料都来源于生活,有多种制作用途,幼儿可以根据自己的能力和需要进行适宜的材料选择,再加上配合使用辅助性工具材料能进行富有趣味性的足球创意 DIY 。如幼儿利用纸筒制作踢球小人、用废弃纸盒制作球门、组合进行“桌面足球游戏”。

在班级内部环境的创设中，足球主题墙的留白、区域材料的投放，也追随足球活动主题的变化不断丰富或改变，在环境氛围的感染下、在操作材料的支持下，幼儿大胆创作，经常带来出乎意料的作品，使环境变得灵动、丰富，充满“儿童性”，催生出更多的微型足球主题。

二、开展多元活动，体验不同领域碰撞，提升幼儿艺术表征。

《美术课程标准》明确指出：学习美术的范围不仅限于美术自身的领域，还要通过综合和探究性的活动，以美术为切入点，进行多方位的整合。

1. 选择生活化的活动题材，丰富幼儿的创作经验。

艺术来源于生活，如果说“球星”们距离幼儿过于遥远，那么身边的小小足球便是幼儿随时接触得到的“生活元素”。在课题活动开展中，教师立足于幼儿的生活，敏锐地捕捉幼儿的兴趣点，幼儿在充分体验后都会产生强烈的创作欲望，并不断衍生新的创作内容。如，幼儿在生活中经常观看足球赛，开始发现各个足球队都有自己的球衣，配色、装饰、花纹各不一样，这引起了孩子们的注意，他们开始对“球衣”感兴趣，提出“为什么每个队的球衣都是不一样的呢？有什么特别的意思吗？”“我们能做出我们班自己的球衣吗？”由此，我们开展了“我的创意球衣”活动。有的幼儿通过“撕贴”方式，将彩色纸撕成自己喜欢的图案，黏贴在球衣上；有的通过水粉颜料，在球衣上勾勒自己喜欢的花纹，甚至拓印上自己的手印、脚印；还有的女孩子利用彩色小棉球、玉米粒、扭扭棒等手工材料进行装饰，她们表示：“球衣也可以可可爱爱的。”老师收集了孩子们的作品，并精心准备了“球衣展览馆”，孩子们自豪地展示自己的特色球衣。活动中，孩子们又灵机一动，既然有了专属球衣，那么，可不可以也有我们自己的专属奖杯呢！教师尽可能最大限度地满足幼儿的兴趣和需要。一起收集各种各类足球赛奖杯的资料，并在区角活动中着手设计“创意奖杯”。孩子们利用超轻彩泥、纸筒、扭扭棒、玉米粒乃至树枝、树叶、松果等自然物，开始天马行空的创作。最后呈现出小金人奖杯、地球奖杯、踢球小人奖杯等等，形态各异、生动有趣。

2.提供多样化的操作材料，拓展幼儿的创作空间。

《指南》中指出：“对于幼儿的艺术活动，教师有目的地创设活动区环境，投放丰富的材料和道具，让幼儿有充分表现的机会，教师只需尊重幼儿的自发表现和创造，并给予适当的教导。”在创意美术创作的过程中，重点就是幼儿能够自主运用各种方式、手段，利用多种材料进行表现，从而得到美感体验，提升创作水平，让作品在活动中真正“动”起来。

比如，在活动《小小足球赛》中，孩子们先是丰富了足球赛的相关经验，热火朝天地跟伙伴们进行了足球赛，赛后回味无穷，萌发了把足球赛记录下来的想法。教师观察到幼儿的需求，紧随其后，与幼儿一同梳理、收集各类材料，其中除了纸张、彩笔、彩泥、乐高等常规材料，还包括（水果网兜、小木棍、百洁布海绵、纸筒、PVC管道、泡沫塑料箱、大纽扣、习吸管等等）低结构材料，在操作材料和丰富的经验支持下，幼儿开始在区角进行创意制作，在同一个主题下，生成了许多风格迥异、妙不可言的创意作品。如：有纽扣当身体、吸管做手脚的纽扣小人足球赛；也有乐高建球场、水果网兜做球门，彩泥小人当主角的足球赛；还有海绵拓印身体、线描勾画四肢的“小羊足球赛”；各有PVC管道组合小人、大纸筒装饰球门的立体作品足球赛......在一次次的创意尝试背后，在这样的做做玩玩之中，幼儿自己掌握了制作技巧，开发了无限的想象空间，能用多种不同形式进行创意表现，创作水平不断在提高，同时对于足球有了更深入的了解和依托情感，由体育运动的“爱玩足球”升华为艺术创作的爱“玩”足球。

素质教育理念在幼儿园的不断渗透,使幼儿教育的根本任务聚焦在幼儿德、智、体、美、劳各育的发展上,引领幼儿成长为＂四有＂少年,也成为幼儿教育的重要目的。通过开展'趣味化'、'创意性'”的足球创意美术活动，有效将体育和美育多方整合，为幼儿提供一个更开放丰富的环境，开展更多富有生命力和创造力的足球游戏活动，真正发挥“小足球，大智慧”的功效，促进幼儿在多形式的足球游戏中积累丰富多元的足球经验，获得整体性发展，让幼儿乐在其中，得在其间，快乐成长！

本文系2020年泉州市基础教育教学改革专项课题《课程游戏化背景下提升幼儿足球活动游戏性的策略研究》（课题编号：QJYKT2020—48）的阶段性研究成果。