浅谈游戏与幼儿教育的融合

靳丽红

长白山保护开发区幼儿园 133613

摘要：在现阶段的幼儿教育中，幼儿教师应当给予幼儿更加全面、完整的学习体验，在此过程中幼儿教师融入游戏教学元素能够吸引幼儿的注意力，使其能够全方位地投入到游戏学习的过程中，以此来提高幼儿的学习效率。在此期间，幼儿教师应当根据当前幼儿身心发育的状况，设置合理的游戏教学元素，来促进幼儿更加长远、稳定的发展。

关键词：游戏；幼儿教育；融合

引言：在现阶段的幼儿教育中，幼儿教师应当采用多元化的教学方式，给予幼儿更加丰富、全面的学习体验，而融入游戏教学策略能够进一步提升幼儿的学习效率，使得幼儿全面参与到课堂学习中，并且在幼儿教育中融入游戏元素也能够帮助幼儿教师实现对幼儿思想道德品质的教育提升，例如向幼儿渗透规则意识，使得幼儿能够在学习生活中遵守相应的规章制度。

一、融合幼儿教育与游戏的意义分析

在现阶段的幼儿教育中，幼儿教师需要通过多元化的教学方式来吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习效率。而在此过程中，幼儿教师融入游戏教学元素能够进一步提升当前幼儿教育的质量和效率。具体来说，结合游戏元素幼儿教师可以在教育过程中充分挖掘幼儿的潜能，并且通过游戏中所存在的益智元素幼儿教师也可以进一步开发幼儿的智力。幼儿在玩耍过程中往往不具备较强的自制力，若幼儿教师在幼儿教育期间不能够吸引幼儿的注意力则会产生事倍功半的教学效果，并且还会限制幼儿个性化地成长发展。

而融合游戏教育元素幼儿教师可以充分吸引幼儿的注意力，并且实施对幼儿定向化、精细化地教学引导。除此之外，在现阶段的幼儿教育中融入游戏元素还能够进一步满足幼儿身心健康全方位地成长、发展。在此过程中，幼儿教师会根据当前幼儿的身心发展特征为其设置科学合理的游戏活动，幼儿在游戏活动中相互交流、相互探讨能够帮助幼儿养成良好的人际交往习惯，并且促进幼儿身心健康长远、稳定地发展。幼儿教师在幼儿教育中融入游戏元素也能够为幼儿带来更加丰富全面的学习体验，教师可以通过游戏中的德育内容来完成对幼儿思想道德品质的提升，比如在当前的游戏元素中涉及到游戏规则相关内容，教师可以借用游戏规则让幼儿在进行游戏比赛的过程中学会遵守规则、遵守制度。

二、游戏与幼儿教育融合的策略分析

（一）依托教学内容开展多元化的游戏活动

在当前学前教育中，幼儿教师将游戏元素与教学内容相互融合需要充分关注当前幼儿实际的身心发展状况，并且从现有的教育活动中开发出更多游戏化的学习情境，让幼儿在游戏化的学习情境中收获到喜悦、快乐。具体来说，在现阶段幼儿教育中，幼儿教师在设置游戏活动时应当围绕着当前学前教育的目标，不能脱离实际，且根据不同年龄段幼儿学习成长的需求为其设置科学合理的游戏学习元素，比如对小班的幼儿，幼儿教师应当在教育中融合更多的游戏探索元素，此时幼儿教师可以让幼儿在花园中识别花朵、树木；而对于中班的幼儿，幼儿教师可以引入更多团结互助的游戏活动，比如开展花绳游戏；而对于大班的幼儿，幼儿教师可以引入更多益智游戏来开发幼儿的智力。

因此，幼儿教师需要结合不同阶段的教学需求以及教学任务，围绕着教学大纲以及现有的教学内容合理的开发游戏元素，给予幼儿更加全面、完整的游戏学习体验，以此来提高幼儿的学习效率。例如，在当前小班教育中，幼儿教师可以引入模仿学习元素，如在课堂上幼儿教师可以让幼儿模仿猩猩、猴子的走路，通过游戏模仿让幼儿学会识别相应的动物；而在大班的教学过程中幼儿园可以组织幼儿在植树节进行植树活动，在植树活动中引入游戏化元素比如将幼儿分配到不同的小组，通过识图游戏让幼儿识别树木的类型，以此来更好地完成植树。

（二）创设游戏学习氛围

在学前教育中，幼儿教师应当为幼儿营造一个相对较为轻松愉悦的学习氛围，避免幼儿在学习过程中感受到压力，保证幼儿时刻处于放松的状态，此时，幼儿教师可以借用游戏教学策略为幼儿营造轻松愉悦的学习氛围，使得幼儿快速地进入到学习状态，比如在幼儿园的画画教学中，幼儿教师应当充分尊重幼儿个性化地成长、发展，在往常的教学中幼儿教师通常要求幼儿进行模仿学习，模仿原画的颜色涂抹方式以及绘画方式，长此以往，幼儿在模仿学习的过程中将无法绽放自身的个性、天赋，此时幼儿园应当引入更多游戏化元素让幼儿在学习画画的过程中开拓自身的思维，鼓励幼儿将自身的想法通过画画的形式进行展现，同时教师也可以让幼儿学会从别人的描述中完成画画，比如幼儿教师可以让幼儿用自身的语言描绘出某一类动物的具体特征，让其他幼儿用画笔将动物画出来，之后再转换角色形象，让幼儿之间进行彼此相互的锻炼，从而通过此类游戏，教师能够进一步培养幼儿的语言表达能力，并且进一步提升幼儿的空间想象能力，帮助幼儿实现更加长远稳定地发展。

（三）注重教学合作

在当前学前教育中，幼儿教师要求幼儿进行游戏学习能够培养幼儿基本合作交流的意识，具体来说，在游戏教育中包含大量合作、创新的元素，部分游戏需要幼儿相互团结合作交流才能够完成，教师应当给予幼儿更大的发挥空间，使得幼儿能够有效地融入到相应的课程学习中。在传统的幼儿教育中，幼儿教师虽然给予幼儿更多个性化成长发展的空间，但是却忽视了幼儿在学习过程中与其他幼儿相互交流、沟通的需求，在当今以人为本的教育理念下，幼儿教师既要兼顾幼儿个性化地成长、发展，也需要帮助幼儿尽快融入到社会环境中，而幼儿园作为一个小社会，幼儿相互之间的交流、沟通是不可缺少的，因此，幼儿教师需要通过游戏合作的形式让幼儿之间能够高效地交流、沟通。

比如幼儿教师可以组织幼儿进行动物识别活动，幼儿教师将幼儿划分为不同的小组，让幼儿之间相互交流、沟通，此时教师再将动物的具体特征向每一位幼儿悄悄传递，比如有的幼儿所听到的是教师描述动物眼睛的部分，而有的幼儿听到的是教师描述动物的身体部分，有的是描述嘴巴、鼻子的部分，幼儿需要通过相互交流、相互探讨，将各自听到的信息组合在一起最终判断动物的形状和种类。在相互交流沟通的过程中，幼儿要团结合作，认真细致地分析相关动物语言表述的特征，结合其他幼儿所听取到的信息，帮助其他幼儿完成对动物局部特征的判断，以此来完成整个游戏活动。

（四）丰富教学软硬件设施

幼儿教师将游戏与教育元素进行融合需要依托相应的软硬件设施，幼儿园应当根据当前学前教育的具体开展需求，对现有的软硬件设施进行优化、改善，为幼儿提供更加全面、完整的游戏教学。同时，幼儿园也需要组织幼儿进行废物回收活动，让幼儿学会利用废弃物品来制作在游戏活动中所需要使用的器材，以此以此来增强学生的动手能力，比如在识别动物的游戏活动中，幼儿教师可以指导幼儿在宣纸上画出相应的动物图案，之后幼儿教师再将幼儿所画出的图案裁剪下来，通过折叠、密封之后将其传递给其他幼儿，让幼儿识别出宣纸上所绘画的动物种类。通过此类游戏活动的方式，幼儿园既可以实现对废物的回收利用，同时也进一步增强了幼儿动手的能力以及识别的能力，还能够实现幼儿之间的相互交流沟通。

三、结束语

总体来说，在现阶段的学前教育中，幼儿教师应当采取因材施教的教学策略，分析当前幼儿实际的学习状况以及学习特征，为其设置科学合理的游戏学习环境，吸引幼儿学习的注意力，以此来提高学前教育的质量和效率。

参考文献：

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