激活小学数学课堂，提高课堂教学效率

蔡尊琼

福建省三明市尤溪县实验小学 365100

摘要：我国教育体系层次分明，不同阶段的学科知识和下一阶段存在密切联系，而小学数学是学习数学知识的开始阶段，对以后形成数学核心素养有重大影响，也是学习一切其他学科的基础。但是，传统教育模式对教学的影响是深远的，部分教师并未认识到新课改后的教学变化，导致课堂教学不能提升学生数学成绩，也未能较好的培养数学思维。因此，要保障教学质量提升，教师必须关注数学课堂，建立更加生动有趣的课堂氛围，从而让教学质量稳步提升。

关键词：小学数学；课堂；教学效率

引言：基于数学具有抽象性，呈现上更加严谨，需要理解和记忆的理论和公式繁多，大部分知识都采用符号化替代，而其教材设置上也并不能发现与生活联系，加上部分教师观念老旧，导致数学课堂没有什么活力和生机。随着新课改的逐步加强，对基础教育影响严重，促使数学教学应该实施更为直观的教学方向，逐步引导形成积极学习的环境，从而让数学教学效率提升。

一、运用课堂导入，引起学生注意

教学过程分为三部分，课前、课中、课后，而课堂环节也可以根据这一分类进行细致划分。因此，课堂导入是课堂环节的开始环节，也是确保课堂教学成效的有力保障。一旦教师可以开始授课时将学生注意力进行吸引，在后期的学习中也会跟随教师进行相应的探究，从而有效激活了学生的主观参与性。因此，激活教学课堂，增强教学效率上，教师必须先对课堂导入进行相应的优化和调整，结合较为生动有趣的案例来吸引学生，引起学生注意力，充分激发学生的参与性[1]。

例如，在《观察物体》教学中，教师应当将生活中的案例进行选用，但题材必须有趣，让学生通过观看影片获知整体和部分的含义。例如，小明的爷爷生病了不能陪小明去动物园看猩猩，于是小明爷爷将看猩猩的任务托付给了小明、孙子花花以及外孙女玛丽。在星期六时，三人组队去动物看了猩猩，之后一起去医院给爷爷汇报观看感受。花花说：猩猩很黑，看不到眼睛，长得有点像人。小明说：不对，猩猩是两只脚和两只手。玛丽说：猩猩和黑人一样。小明爷爷听完非常开心。教师可以带领学生分析小明爷爷为什么笑，为何三人同去见了猩猩结果产生了如此大差异呢？通过生动幽默的故事来进行课前导入，可以让课堂气氛活跃起来，也确保学生保持有效的学习状态，还可以将相应的教学内容与课前导入相结合，从而让学生对知识初步认知，有助于开阔学生思维，以此实现教学目的，增强教学效率。

二、增强生活化情境的运用

小学阶段学生特点比较突出，都处于对事物认知不足，思维能力在缓慢形成中。而且不同学生因其家庭、社会环境等影响形成了不同的个性特点，这一点教师应该注意到。而数学知识逻辑性强，需要较高的思维能力才能理解[2]。这是小学学生不具备的能力，只能借助生活化情境来进行知识的引导。学生数学思维没有完全形成，在理解和学习数学知识时就会出现各种问题，这在教学阶段是普遍现象。基于这样现状，教师应该采用生活化情境进行运用，加快与教学内容的充分融合，促使学生在熟知的生活案例中进行知识的理解把握，以此将数学难度进行降低，逐步增强学生运算能力，保障学生可以更加高效学到知识。

在《混合运算》教学中，教师需要借助多媒体设备，将具体的案例通过多媒体进行展示。如学校外新开了一家超市，冰淇淋3元一个、辣条1元一包、棒棒糖0.5元一个等，学生可以通过商品价格表选择自己喜欢的食物，食物种类不做限制。在学生选择完成后，教师结合学生的选择出具一道混合运算题，让学生自己解决。如甲同学购买了2个冰淇淋和一个棒棒糖，教师可以问他一共多少钱？通过这种学生较为熟悉的生活场景，进行混合运算知识的学习，学生可以在商品选择中进行相应的运算，逐步掌握了混合运算的规律，感受到了数学知识和生活很密切，增强学生对知识的把握，以此实现学生综合素质能力的提升，更好推动教学的高效率完成。因此，生活场景化的应用将学生日常生活的案例进行引入，让学生在解题过程中发现数学无处不在，增强学生对学习兴趣程度，从而确保数学教学质量提升。

三、构建小组合作学习

数学课堂的活跃性需要所有学生都进行参与才可能实现，而教学效率的提升只能教师和学生、学生和学生之间的加强沟通交流才能实现[3]。而合作小组刚刚好满足二者的需求，也能将数学质量提升。在数学教学过程中，根据学生学情情况、个性特点等进行系统分组，各组具备的知识储备以及人员分配都很科学，促使在合作学生过程中，可以构建更为良好的沟通思路，以此确保形成积极活跃的课堂氛围。这种模式下学生可以实现不同小组间、小组内的交流，也可以和其他人探讨解决问题的方法，以助于数学思维的形成。

例如，在《分类与整理》中，教师在根据教材安排以及进度将知识讲解完毕后，可以将班级学生划分为不同小组，并设置相应的小组长，让小组成员展开合理进行讨论。小组一旦完成的题目，就可以举手示意，教师随机选择代表进行发言，并且可以看出那组对知识掌握的更好，而且具备较高效率的学习能力。通过合作小组的建立，基本上整个流程不需要在进行安排就可以一直运转下去，确保数学可以高效活跃，以此增强教学效率。因此，教师要重视小组合作对数学课堂和效率提升的作用，应当对教材内容进行系统分析，以制定好不同课程小组分组的人员，确保每个小组都可以进行有效学习，以此保障教学高质量的完成，并且提升了教学效率。

结束语

随着教育制度的改革，基础教育更加受到重视。而数学作为一切学科的基础，更应该在教学上优化和调整。但是，要改善传统教学留下的弊端，教师应该从当前教育发展的整体形式分析，确保改善措施制定的合理性，逐步构建生动活泼的数学课堂，达到在娱乐中学习，学习中娱乐的境界。教师也要认识到学生个体的差异性，不同学生的学习和思维情况不一致，做好针对性的工作安排，确保各项措施实施后可以有效进行。也要结合小组合作，充分发挥合作的优势，让每个人都获取知识成长，增强了数学思维和素养的形成。因此，针对数学教学，必须激活小学数学课堂，以此保障课堂教学效率。

参考文献

[1] 王香淑.网络互动课堂环境下提高小学数学教学效率的有效策略[J].求知导刊,2021(27):2.

[2] 吴玉霞.浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].2021(2017-2):106-107.

[3] 王钦习.论新时期如何提高小学数学课堂教学效率[J].2021(2015-1):51-51.