“扣好人生第一粒扣子”——留守儿童学困生转换策略研究

孔晓雪

吉林省长春市双阳区山河中心小学 130613

摘要：由于社会和家庭等多方面原因造成我国留守儿童的占比大幅度增加。而随着社会的不断发展和进步，留守儿童在缺少父母的监督的情况下很容易造成学习散漫、贪玩、不认真的现象出现，逐渐就出现了越来越多的留守儿童学困生。

关键词：留守儿童；学困生；研究策略

引言：作为一名人民教师秉承 “扣好人生第一粒扣子”的原则，面对出现越来越多的留守儿童学困生的情况，应当改变这种不良情况的出现。教师应当在课堂上充分调动孩子的积极性，让留守儿童学困生可以对学习更加感兴趣。教师在教学的过程中改变以往的教学方式，多以轻松愉快的方式进行教学，让学生可以更轻松容易的接受知识。

1. 留守儿童学困生形成的原因

（一）、家庭爱的缺失，导致孩子性格有缺陷

留守儿童由于父母常年外出工作，无法在孩子身边陪伴，导致很多留守儿童的内心十分孤单寂寞，内心的很多想法无法诉说，这让越来越多的留守儿童逐渐孤僻，让留守儿童的性格出现了缺陷。对父母无法说出口的想念以及在自己不开心时也没有人可以倾听。长时间缺失来自家庭的爱，让留守儿童的内心逐渐封闭起来，他们变得越来越不善于表达自己的内心。这也是留守儿童学困生出现的主要原因之一，由于孩子的性格出现缺陷，导致在学习方面兴趣不高，成绩也逐渐落后。^[1]

（二）、监护人过分溺爱

由于留守儿童的父母常年不在身边，陪伴留守儿童的经常是家里的老人。老人的文化水平有限，无法对留守儿童的学习进行监督和检查。这导致了孩子的家庭学习环境较差，父母家长无法对学生的学业进行督促。父母经常不陪伴在孩子身边，内心存在着说不清的愧疚感，这使大多数的家长对孩子过分溺爱，这也使越来越多的留守儿童的学业出现问题，导致出现越来越多的学困生。

二、留守儿童学困生转换策略

（一）、采用娱乐教学，培养学习兴趣

留守儿童学困生存在的最主要的原因是因为学生对课堂上教师所教授的内容不感兴趣，对学习没有了感兴趣就没有办法掌握有效的学习策略。因此在教授留守儿童的课堂上，教师应当调动课堂教学氛围，让课堂教学变得更加轻松愉快，让学生在课堂活动中培养自己的学习兴趣，找到适合自己的学习方法。^[2]

例如教师在带领学生学习语文古诗词时首先可以采取多媒体教学的方式进行，利用多媒体技术让学生对古诗词的背景故事、历史人物等有更加深刻的了解。其次古诗词的背诵也通常是学生面临的一大难题，学生通常认为古诗词的背诵是十分困难的，很难找到正确的方法进行背诵和记忆，因此教师可以为学生提供一种独特的记忆方式，可以让学生利用音乐的方式记忆一首诗词。其实不难发现我们身边很多耳熟能详的诗词都已经被谱曲写成了歌曲，以歌曲的形式记忆一首诗词相对来说是十分容易的。由此可以看出找到适合自己的学习方法是十分重要的事情，学困生在教师的带领下可以找到适合自己的学习方法进行学习，在学习中提升自己的自主学习能力，提升对学习的兴趣。

（二）、开展实践活动，培养团结意识

留守儿童学困生是在学习的过程中缺少自主学习能力，独立思考能力的学生。因此为了让学困生进行转变，教师应当在教学过程中开展相应的实践活动，让学生在活动中自由选择分组完成相对应的题目。在分组合作的过程中，每一位学生都可以参与到小组讨论中，可以充分的发挥自己的特长为小组任务付出一份力量。教师还可以在分组合作中培养学生团结合作的意识，让学生在合作中锻炼自己培养自身独立自主学习的能力以及独立思考问题的能力，让学生可以得到全面发展。

例如教师在教授学生学习一篇文章时，可以采取分组的形式让学生对文章内容进行解析。理解文章大意、分析作者意图、记录陌生词汇以及提出相关问题等。让学生在合作中共同翻阅资料，理解文章的中心思想，做到具有真正意义上的阅读。^[3]

（三）、采用多元评价，激励学生自信

留守儿童学困生通常认为学习是枯燥无味的，学困生在学习方面通常会否认自己的学习能力、缺乏自信，因此教师在对留守儿童学困生进行教学时应当多鼓励学生，培养学生的自信心。学困生是指缺乏自主学习能力和独立思考问题能力的学生，并不是指此类学生不聪明，因此教师在教授学困生学习时不能差别对待，应当一视同仁保护学困生的自尊心。

例如教师可以采取多元化评价方式对学生进行评价，评价不仅可以让学生对自身的学习能力有更清晰的了解，还可以在评价中不断的鼓励学生更好的学习。教师的评价内容应当多以鼓励为主，提升学生的自信心，让学生对学习可以更加有信心。教师可以采用分层评价的方式对学生进行评价。对于学习较好的学生教师的要求自然也应当随之变高，而对于学困生教师应当多鼓励学生，让学生更好的掌握基础知识。让学困生在教师的评价下找到学习的自信，才能让学生更好的投入到学习中去。

（四）、常与家长沟通，关注学生情绪

留守儿童由于家长经常不在身边缺少和家长的沟通，通常在对待学习时不够认真、消极怠慢，导致越来越多的学困生出现。因此教师在教授学生学习时更应当多和家长进行沟通，多关注学生的个人情绪的问题。教师多根据学生的近况选择与家长进行沟通，让家长多了解学生的学习状况以及个人情绪的问题。要让留守儿童在即使父母不在身边的情况下也可以更加健康快乐的成长，要在学生学习之余多关注学生的心理健康，发现问题及时进行疏导。以此减少留守儿童学困生的出现，让越来越多的学困生都可以用更加轻松的心情面对学习。

参考文献：

[1]花爱武.农村留守儿童语文学困生的成因及对策研究.CNKI；WanFang,2012（04）：246-247.

[2]曾令仪.农村留守儿童小学语文学困生的成因及对策研究.《教育》，2017（2）:00106-00106.

[3]沈红.农村小学留守儿童语文学困生转化策略的研究.《教书育人》，2013,000（006）:12-13.