“双减”背景下初中数学课堂小测的设计策略

张朝睿

福建省尤溪第一中学文公分校 福建 尤溪 365100

摘要：“双减”政策旨在将多年来追求的中小学“减负”目标真正落到实处，是基础教育回归学校、课程学习回归课堂、赋还青少年儿童应有的学习时间和发展空间，从根本上实际教育回归生命原点的本真追求。“双减”背景下，初中数学课堂要实现“减量提质、减负增效”，精准的课堂小测就起了关键的角色。作为一线教师就要思考在课堂教学中如何设计、运用小测更有效，可以从时间、内容、形式、评价入手。

关键词：“双减”；初中数学；课堂小测

1. 前言

2021年7月，中共中央、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(下文简称《意见》)，《意见》第五款指出：大力提升教育教学质量，确保学生在校园内学足学好。在这样的背景下，除各地区、各部门全面布局、通力协作外，一线学科教师践行科学规划、切实让课堂高效，成为“双减”政策顺利落地的重要一环。

数学在初中教育教学中占有重要地位，对培养学生用数学认识世界、解决问题，形成理性思维，发展创造力，促进全面持续发展有关键的作用。教学小测具有简短精悍的特性，是一个高效传递教育方法，能够帮助老师更高效的把握学生的学习效果和调整自己的教学方法，是老师实现高效课堂教学传递的一种关键标尺。因此，在“双减”背景下，如何结合学科特征，合理设计数学课堂小测，实现“减负增效”，就成为广大教师关注的焦点，本文接下来通过现状以及优化策略进行阐述，来帮助教师更好的加强数学教学。

二、初中数学课堂小测的现状

在初中数学课堂小测的试验时，出现了不少问题，未能发挥小测的功效。例如：课堂小测时有时无，没有形成常态化；小测内容不够精准，与教、学脱钩，不能体现“教学评一致性”；小测难度把握不准，与《课程标准》要求不符；时间安排欠妥、小测形式单一、未能及时评价反而加重形式课后负担等。所以老师要合理的设计好教学测试题，这样就可以让教学小测起到他应得的功效，学生在校内“学足学好、减负增效”这一目标才会落地生根。

3. “双减”背景下初中数学课堂小测的设计策略

3.1课堂小测环节常态化

“五个一”教学模式中的“设计一组递进的课内练习”是指在数学课堂教学中，学生学习了本节内容外，设计一组递进的练习对学生所学知识的检测，以便教师及时了解学生学习效果、调整教学进度提供第一手资源。我们省级课题研究小组把课堂小测作为课堂教学固定环节抓落实，使这一教学环节常态化，能为践行“教学评一致性”、“减负增效”添砖加瓦，极大限度提升教与学的效率。

3.2课堂小测时间灵活化

课堂45分钟时间很短暂，课堂小测的时间把控尤显重要，不能简短的流于形式，又要发挥效益。这要根据本节所学内容的难易、学生解题的速度、班级学生的程度等因素精准把控，一般以5—10分钟为宜。

3.3课堂小测内容精准化

在初中数学课程测验时，由于老师既要确保教学的进展，也要确保学生的掌握情况，所以老师要精心布置好课程的小测。小测内容就是要能全方位的检测学生的掌握情况，并且不要过多太难或过少过于容易，因此如何更科学、精准的出题，成了教师设计的关键。

例如在北师大版七年级下册《简单的轴对称图形（1）》设计了如下的课堂小测：

测一测

1.如图，在 中， ， ，垂足为 ， ，则

2.如图， ，D是BC的中点，点E在AC上， ,则

1. （2）

3.4课堂小测形式多样化

课堂小测的形式尽量多变，有利于实现不同的教学目标，达到有针对性的效果。例如只做一题，但要求一题多解；设置附加题、选做题；对部分形式采取课堂提问甚至上黑板完成的形式等。

例如在北师大七年级上册《字母表示数》设计了如下检测评学：

测学：

1.下列各式符合代数式书写规范的是（　　）

　 A． B．a×3 C．2m﹣1个 D． 1 m

2.明明步行上学，速度为v m/s；亮亮骑自行车上学，速度是明明的3倍，则亮亮的速度为__________ m/s。

3.七年（1）班有m排座位，每排有n个座位；七年（2）班有p排座位，每排有q个座位，则七年（1）班比七年（2）班多_______________个座位。

4.用棋子摆成下列一组图案:

（1） （2） （3）

①填写下表:

图案编号	（1）	（2）	（3）	（4）	（5）	（10）	（100）
棋子个数

② 摆第n个图案需要_________个棋子.

评学：

1.通过本节课的学习，你学到了什么？有什么新的认识与感悟？

2.爱因斯坦名言： A=X十Y十Z

A:成功;X:艰苦的劳动;Y:正确的方法;Z:少谈空话。

请设计一个自己的座右铭。

3.5课堂小测难易分层化

课堂小测所选的题目既要体现新课标要求，又要符合学生实际，体现分层的教学思路，因此在小测内容的难易要有一定的弹性，关注不同学生的学习要求。鉴于此，小测的内容大部分是过关检验，尽量让更多的学生能看到可追及的目标，保持他们的学习动力和引发他们学习的积极性，同时也保留一题适当提高一下能力要求的，让学有遗力的学生也得到训练。

例如在北师大九年级上册《一元二次方程根与系数的关系》设计了如下的小测：

已知关于x的一元二次方程kx²－﹙3k＋1﹚x＋3=0

1.如果方程有一根为2，求k值及另一个根；

2.如果方程的两根互为相反数，求k值；

3.如果方程的两根互为倒数，求k值；

4.如果方程的两根为整数，且k为整数，求k值。

3.6课堂小测评价合理化

根据艾宾浩斯的遗忘曲线分析，当学生在完成知识后，也会有遗漏。课堂小测由于题量不大，批改和讲评应做到及时，让教与学都有时效性。同时为了能解决突出问题，在讲评之前尽量将普遍的问题集中归因分类，这样讲评更有针对性，效果也更好。

另外每个人的语言理解能力差异,使得在上课时有的学生已经赶上了老师的教学进度了，但有的学生却并不能赶上教师的教学进度，所以，在上课小测时，老师总会看到有的学生没有写。因此针对这一类学生，老师就必须要适时加以引导。因此，在测验完成后,老师就可以对这些没写好或没写对的学生统一进行课下辅导，在指导的过程中，老师也要多引导,这不但能够维护正处于青春期学生的自尊心，同时老师也会鼓励这些学生好好上学。而通过这样的测后引导，也能够使这些学生在下节课程中的讲授时，更容易理解问题。

3. 结语

初中数学中课堂小测是教学环节中必不可少的一部分，教师要高度重视在课堂的小测，并且设计优质的课堂小测，小测好与坏可以直接影响学生的整体学习水平。因此，在进行小测的设计过程中，一定要符合科学与合理的原则。“双减”政策落地带来了我国教育领域的重大变革。在这样重要的历史时刻，初中数学教师必须把握好契机，以改革课堂小测设计为主要手段来进行控量减负，进行创新增效，在探索的过程中，持续优化数学课堂小测的改革之路，助力基础教育的良性发展。

参考文献

[1]王秋忆.谈初中数学课堂小检测的设计与操作[J].中学教学参考,2019(26):13-14.

[2]谢华珍.初中数学课堂小测设计的策略研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.

[3]何君君.关于初中数学课堂测评的探讨[J].新智慧,2019(14):95+108.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题：“五个一”教学模式下的初中数学课堂教学研究（2020XB2026）研究成果