信息技术环境下高中数学探究式教学模式研究

 彭亮

 福建省晋江市永和中学  362200

摘要：信息技术的快速发展，给人们的日常生活带了很大方便，教育工作也在尝试如何这些技术有效地与学校教学相互结合，提升我国目前教育水准。在顺应时代的需求，新课程标准也是要求教师要把现代的信息技术与教育教学相结合，更好地促进我国教育事业的发展。

关键词：信息技术，高中数学，探究式教学

引言：教学模式是与教学内容相关的，不同的学科，不同的教学内容，教师在进行教学活动时都需根据情况选择合适的教学模式。高中数学内容繁多公式繁多，逻辑性强，抽象等，且因每个学生的学习水平不同，思维水平各异等多种原因使得教师在教学过程中难以形象直观地将知识传达给学生。

1. 意义

在现阶段信息化教育的背景下，传统的教学模式已经无法满足现代的教育需求，教育理念。在此背景下，高中数学的课堂教学模式也在逐步改变，从最传统的基本教具，幻灯机，投影仪到现在互联网技术下的各种辅助工具软件，信息化平台搭建等等都是为了让学生更好地融入课堂。

2. 策略

1. 信息技术与数学内容上的结合

素质教育下，我们要求良好的课堂必须是以学生为主，高中数学中有知识是非常抽象，但是每个学生由于之前家庭教育，学校教育的程度不同，男女生思维方式不同种种原因都使得对同一事物每个学生的理解水平不同，而老师仅仅是靠语言描述问题，很难使每一个同学都能够去理解所学知识，所以教师可以在课堂教学中辅助以教具，更加直观地展示给学生，学生也可以通过绘图工具更多地参与教学，更直观的去观察这些问题。

例如在函数教学中，指数函数，对数函数，三角函数同学们通过自己手绘制图有困难，就可以运用GeoGebra等软件绘制函数图像，只需要输入函数方程即可，更能在图像上绘制切线，法线，阴影等多种绘图方式。还可以绘制圆锥曲线，对函数求导积分，对多项式的函数求极值和拐点等，直观的展示更加的够使学生认识了解函数，学生自己绘图的过程也是学生更大的参与课堂教学活动的体现。

人教版在高中数学第八章《立体几何》学习中，学生的空间思维能力有限，而且生活中的几何体都是不透明的，很多学生玩在认识学习立体几何的三视图时就已经困难重重，而后对于几何体的表面积体积，空间点、直线，平面的的位置关系等都是难上加难。这里教师就可以用教具让学生观察认识基本的几何体，对于复杂的几何体可以通过几何图霸等动态几何软件绘图帮助学生理解。所以在合适的教学内容下使用信息技术就可以将抽象的，逻辑性强，空间性强的数学问题直观地展示给学生，最大限度地加大学生的动手实践，使得课堂教学质量进一步提升。

2.信息技术与数学在探究式教学模式上的结合

教师在课堂实行以上关于信息技术在高中数学中应用时，还可以结合不同的教学模式，基于数学的逻辑性和抽象性，也是为了更加丰富活泼课堂增加互动，根据以往教育工作者的经验，探究式教学非常适合高中数学的课堂教学。

探究式教学的目的就是为了引导学生自我学习，激发学习兴趣，学生在被激发兴趣的条件下学习主动性、学习效果都是非常良好的，而且后续的对于学生综合素质，学习探索精神都有潜移默化的影响。高中的数学知识是脱离日常生活的，这就导致教师在教学环节中只能被动地告诉学生这个知识点是什么，怎样在习题中运用，学生也处于被动的学习状态。探究式学习就可以补充这些不足，在课堂教学中，教师只需在必要时加以指导，让学生先用现有的知识对所学新知识进行探，只需对新知识点有一定认识即可。

探究式教学不是让学生一个人独自完成，所有的学习过程，而是先个人自我学习，基本内容熟悉，有初步认识之后，带着疑问去团队合作完成探究式的学习，

小组组员之间先进行问题汇总，带着问题去进行操作，为什么会产生这样的现象，根据现有的经验猜测导致这样的原因是什么，制定验证操作的的流程，进行实验地到结论。例如在高中数学人教A版《基本初等函数》中，由于指数函数的增长极快的特性，学生手绘图像并不能有效展示指数函数的的图像，也就无法直观观察函数的其他性质，这样我们就可以利用计算机中的各种辅助软件画图，不仅可以直观观察单一函数的变化趋势，增减性，更能直观地展示两个或者多个函数的变化对比。

教师在开展探究性学习时也要注意对学生的合理分组，尽量使同一学习水平阶段的学生分散分布，这样保证了每个小组可以由优等生带动差生，保证学习后进的学生如果按成绩划分，学习较差的学生分为一组，那么可能在合作学习探究学习的活动中困难重重，难以继续，完成不了教学任务。实力均衡的划分，也保证了每个小组的竞争性，在竞争中每个小组会发挥各自主观能动性，每个小组成员都可以最大程度贡献自己的力量，而小组之间最后的结果汇总更加的能集思广益全班同学的学习成果，使得此次探究性课堂教学效果最大化，每个学生最终的在课堂上的收益最大化

在上述教学活动中，学生最大限度地发挥了自己的直观能动性，自主学习，发现问题，提出问题，利用信息技术软件自己绘图，互相讨论交流等等各种途径解决问题都是更好地让学生融入课堂的表现。

3. 结束语

综上所述，信息化技术在我国的高速发展很大的促进了我国教育事业的发展，也使得教育工作者在教育教学活动中不断地创新，挖掘出更加适合当下的教育新理念，新模式。信息技术与学科内容、教学模式相互匹配的结合才能保证课堂教学高效进行。对教师而言，选择如何在合适的教学内容，配相应的教学模式在现代信息技术的帮助下得到最佳效果，是每个教师需要在日常教学活动中探索改进的方向，为信息技术下的高中数学教学贡献自己的力量。

参考文献

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