班级管理中如何批评学生才恰当

王勇

博罗县石湾中学 516127

教师批评学生是常有的事，在实践中，批评学生往往达不到预期的效果，甚至让学生产生怨恨心理。心中产生了疑惑，用什么方法和方式来批评才得当，才能达到良好的效果？

经过经验总结，阅读相关书籍，我心中渐渐有了一些体会。批评要讲究时机，场合，方式。批评要实事求是，批评要对事不对人等。批评是教师教育学生常用的辅助手段，善意的批评可以使学生认识到自己的不足，不断改正错误，争取进步。但批评也有讲究，要使学生乐于接受批评，应注意技巧和方法。

下面结合教师与学生的角色关系，谈谈教师应该如何批评学生。

首先，批评要有针对性，要具体，抓住重点，应本着轻责其人重责其事的原则。

在学生犯错误时，教师应该让学生感受到自己的不悦，自己对其错误行为的惋惜，教师的情绪反应能够促使孩子认识和检讨错误。应该注意的是，要尽量让学生明白一点:教师所厌的只是学生的缺点而非学生，假如不是做错事，教师还是非常喜欢学生的。批评时切忌使用“不可救药”、“品质恶劣”、真笨”等非常笼统而又严重伤害学生自尊的字眼。同时，不要一批评学生就翻学生旧帐，新帐旧帐一起算，这样的批评会使学生产生错觉，好像老师总是故意盯着自己，故意在整自己，使学生产生怨恨心理。因此，批评学生时，教师一定要抓住重点，就事论事，有的放矢。引导学生认识其错误行为可能造成的后果，促使学生反思自己的行为，深刻认识错误和彻底地改正错误，而不致于一犯再犯，同时也培养了学生的责任感，让学生勇于对自己的行为负责。轻责其人，是为了保护学生的自尊心，让学生拥有改正错误的信心；重责其事，是为了让学生明白错在哪里，以便孩子深刻检讨错误。如此，既可避免学生产生逆反心理敌对情绪，又可使学生充分认识到所犯错误，乐意接受批评，使批评教育收到良好效果。

其次，批评要有诚的态度，选择合适的场合，注意批评时的用语。

教师对学生批评时切忌简单粗暴，在充分了解事情真象的前提下，教师应保持平静心态，对学生耐心分析错误行为可能造成什么后果，其中包含着对学生的惋惜和期望。尽可能营造一个和谐、平等、融治的批评氛围。要尽量避免当众批评训斥，可选择在无人的教室、清静的办公室、操场等地。对学生进行诚恳的交流，耐心的说服教育，动之以情，晓之以理，细如雨丝，这样学生接受起来既容易，留下的印象又深刻，起到了很好的批评效果。

第三，批评时要注意渗透对学生的表扬。

心理学研究表明，人听了赞扬之后再听批评，心理上就容易接受。“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处，因此，在批评学生时，教师要善于挖掘学生的优点，进行恰如其分的表扬，然后适时迁移，进行批评，使学生感到老师没有把自己当成坏孩子，而是在时刻关心着自己，从而乐于改正错误。

有一件事让我记忆犹新，也已经过去多年了。我曾经接了一个差班，有一名特别调皮的学生，每个任课老师对他都头痛，拿他没办法，我刚去不久，也因一些事情批评过他。有一天我上课感到头有些晕，别的同学赶忙拿凳子让我坐，这时那调皮的学生拿起自己的小垫给我坐，又匆忙为我递上他备用的药油。后来，我激动地拉着他的手，语重心长地说:“你是个懂事的好学生，在我眼里非常可爱的学生。”他激动得眼眶润润的，但更多的是欣喜。“老师，别人都把我当成坏孩子，只有您爱我，赞扬我。”俗话说:“浪子回头金不换。”从此，这个学生像变了一个人似的，在班处处起积极作用，后来竟成了我的最好的助手。这个学生的学习成绩也有了很大的进步。后来，这个调皮的学生，也考上了大学。可见，对于经常受到批评的学生，内心是非常渴望他人表扬的，批评时渗透对学生的表扬非常重要，让批评能够收到良好的效果。

此外，批评要公正、公平。批评不能因人论事，厚此薄彼，有所偏袒，不能凭印象盲目下结论。否则，会造成学生心理不平衡，口服心不服。因此，教师对所有学生要一视同仁，一碗水端平。对于学生尽量恰到好处地去赞美表扬他们，每个人身上都有闪光点，当老师的，应尽量去抓住每一个闪光点去鼓励他们，使他们认识到自己的长处，逐步克服短处，切不可“恶语伤人”。

总之，带着一颗热爱学生之心，去正确看待学生所犯错误，讲究批评的技巧，就一定会做好学生的管理工作，达到良好的育人效果。