高职数学教学中项目教学法的应用方法

杨丽芬

云南建设学校，云南大理 671000

摘要：近些年，职业教育课程改革深入开展，项目教学法逐步的走进高职数学教学中，其正以一种全新的面貌打造出优质的教学成果。本文重点分析高职数学教学中项目教学法的应用方法，通过概述当前高职数学教学情况，明确项目教学法在高职数学教学中的应用原则，制定出科学的思路，旨在为教育工作者提供借鉴。

关键词：高职数学；项目教学法；应用方法

数学作为高职院校教学中的基础科目，对于学生们的成长和发展具有重要影响^【1】。作为一种行之有效的教学方法，项目教学法备受瞩目，其能够让学生们更好的理解教学内容，加深对教学体系的认识，在全面了解自身学习情况的基础上，运用科学的方法巩固基础，保证学习成果得以优化和完善。项目教学法属于实践性较强的教学形式，相较于传统教学形式具有显著优势，对于强化高职院校数学教学质量具有较大帮助。

一、高职数学教学现状

现阶段，职业教育领域中的专业课程受到重视，但是数学所占据的地位并不突出，甚至在很多的专业中并未设置该课程^【2】。数学课堂是教师们展示教学水平的平台，同时也是学生们学习知识的重要阵地，但是传统教学模式的影响下，教师们习惯于照搬传统教学思路，限制了学生们主观能动性的发挥，也让他们的实践能力无法提高。这种教学模块的影响深刻，对于高职学生综合能力的提高造成了阻碍，甚至给教师们的长远发展产生了负面影响，需要积极的重视教学模式的转变。新的时期，应该清楚地了解到当前教育工作的开展情况，必须要明确传统教学模式和方法中存在的不足，将相应的思路和认识加以转变，灵活使用科学教学方法，确保高职数学教学质量和效率明显提升^【3】。

二、项目教学法的基本概述

（一）概念

项目教学法重点是指教师和学生通过明确具体的项目所展开的教学活动，主要的目标就是在课堂教学中将理论和实践教学相互结合，通过合理的衔接，保证激发学生们的潜能，使得创造能力得到提高，锻炼他们解决实际问题的综合技能。高职数学教学中，重点是将与数学紧密相连的项目内容加以确定，引导着学生们积极的参与实践，掌握其中的知识及相关内容，使得学生们的创造实践能力得到强化。由于专业各异，学生们接触到的数学知识点存在着差别，各个专业选用项目的侧重点也有一定的不同。

（二）应用原则

1.灵活性

在高职数学教学中，由于学生们的接受度不同，所以在实际开展教学活动时，教师需依照实际情况加以分析，促使着教学活动顺利的开展。教学计划设计阶段，因为缺少对于学生们实际情况的预设，极易让教学过程显得过度僵化，需要教师积极的强化随机应变的技能，根据学生的个体差异调整项目教学法，使得单一固化的思路逐步突破，保障项目教学法实际应用成果更加显著。比如在对一元函数微分学这章节课程进行教学时，可以向学生们介绍导数与微分，根据学生不同的接受能力，分层次渗透导数在函数中的具体应用，以灵活的方式实现相应的教学目标。

2.趣味性

因教师们始终沿用传统教学手段，加之对项目教学法的认识不到位，使得教学活动开展的成效并不理想，按部就班的教学形式体现出枯燥乏味感，学生们的学习兴趣明显降低。为了将相应的问题妥善处理，教师应该在项目教学法的应用中遵循着趣味性原则，可以结合学生们的兴趣点采取实际的行动，运用科学合理的教学设计，确保学生们的学习积极性明显提升^【4】。在对“复杂函数定义域的求法”讲解时，可以让学生根据自己所掌握的基本知识，通过探讨对六种函数及相关知识的兴趣去分析复杂的函数知识，然后由简单到复杂，逐步提升学生对函数的学习兴趣和探索欲望，如让学生解答如下题目：y=2√^2x-1，y=log₂（x²-x-2），y=（2x+1）⁰，鼓励他们由易到难，强化学习技能。

三、高职数学教学中项目教学法的应用方法

（一）结合专业领域背景分析，制定出合理教学计划

为让项目教学法的实际应用成果更加显著，教师可以结合多种教学形式对数学问题提出假设，促使着学生们深刻解读数学模型的构建意义。当确定了具体的学习项目后，教师可以引导学生们制定出项目计划，让其发挥出自身的潜能，展示出创造力，在教学生活空间中对相关知识加深理解。比如学习到《函数》时，教师可以运用项目教学模式，使得学生们进入到特定的学习情境下，由此让学生们体会和理解函数变量的定义，启发他们提出疑问，学会变相思考。教师也可结合学生的专业情况制定出合理的教学计划，使得学生们的独立学习思维和学习能力均能得到培养。还可通过相应的项目模型激发学生们的学习热情，如经济函数模型，通过让学生寻找相应的实际经济问题，让学生掌握经济中变量间的数量对应关系，总结出在经济中常见的函数，包括总成本函数与平均成本函数、总利润函数等。还有复利与贴现模型，可以让学生们寻找到本利及计算要素，如年利率和计息期限等，掌握多种公式运用技巧，进一步理解极限思想。

（二）落实好课堂互动探究，提升学生实操技能

高职数学教学中，项目教学法的融入应该体现出自身的价值，教师可以结合学生情况和学科特点进行分析。鼓励学生以小组为单位，将教学内容实现多方位、多角度的自主探究和尝试，从最大程度上激发学生的潜力，倡导他们阐述新想法和新思路，主动地分析问题并总结结论。教师可以依照小组的实际情况展开统一指导，对于极具探讨价值的问题可以在小组内解决，使得学生逐步内化与吸收知识，同时养成基本的推理认知，便于后续自主的实践。比如课堂上老师可以为学生设计特定的教学实例，某大型商超每年销售某种商品的数量为A件，而每次构建这种类型商品的手续费为B元，而每年所产生的库存费用为C元，请问这种商品在均匀销售的情况下，商超在分几批购进这种商品能使商品的手续费和库存费的总费用最低？以此让学生们就此实例展开讨论活动，引导着学生们主动表述自身想法和见解。教师需要灵活把控课堂的进度，倡导学生们集思广益，保证他们可以具备创新精神。

（三）将教学方法逐步优化，完成总结性评价

在高职数学教学中，需要积极的重视教学方法的优化和完善，保证将项目教学法的具体教育价值和功能充分体现。学生属于项目化教育课堂的参与主体，应该具备基本的参与能力，教师需要鼓励学生们自主开发和探讨问题，保证在实践中展示出主观能动性。教师应该展示出引导效果，对教学内容的调节、控制和整合等发挥出积极的作用，使得学生们可以详细理解教学内容^【5】。项目教学法的运用中，项目的导向作用非常明显，教师应该展示出教育核心地位，引导着学生们互相协作、共同参与、主动讨论，使得项目方案及时制定、项目解决办法加以落实。后续还需做好学生的自我评估，教师完成总结性评价，由此实现对所学知识的深刻内化和吸收。可以让平时表现占总成绩20%，对学生日常表现进行分析；让项目完成情况占据40%的比重，评估学生项目成果贡献率等多个指标；期末笔试占总成绩40%，考察学生对基本概念和运算技能的实际掌握情况。

四、结语

传统教学模式下，学生们始终处于被动学习状态下，这对于巩固学习成果，激发他们的学习积极性十分不利。应该高度重视新时期项目教学法的运用，将其与高职数学教学密切结合，促使着学生们在课堂上的主体地位充分显现，主动的投入到学习活动中。教师应该扮演好重要的角色，对学生们进行合理的引导，对其学习的成果科学评价，依照高职学生的心理特点，采取科学的引导手段，使得教学效率和基本质量明显提升。

参考文献

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