学数学,用数学——谈小学数学的实践与应用

王玲

明光市逸夫小学 安徽 滁州 239400

摘要：小学数学教学目标在于培养学生运用所学知识解决生活问题，因此，实践教学十分重要，通过学数学、用数学的教学理念开展教学活动，以提升学生的实践能力。本文主要对小学数学的实践与运用进行分析，结合学生实际学习情况，对教学手段、教学方式等方面加以论述。

关键词：小学数学；学数学；实践；运用

前言：将生活实践与数学联系在一起，是小学数学的基本特点之一。在教学过程中，也需要加强对学生实践、运用能力的培养，真正实现学有所用。但在实际教学过程中，还存在很多需要进一步提升的方面，教师要运用多种教学方式、手段，调动学生学习兴趣，提高学生的实践能力。

一、提升实践与应用能力的作用

教师通过各种创新的教学手段，不断提升教学质量，让学生既学会知识，又能够运用知识，从多个角度感受数学的乐趣，以培养学生的兴趣，调动学生学习积极性。在这种教学模式中，学生能够主动发现问题，并利用所学知识进行解决，对所学的内容加以处理与运用，而不是单纯的停留在对理论知识的理解层面上。实践与应用，关键在于对知识的运用能力，而运用能力则能够培养学生的探究精神，提升学生自主学习的意识，培养良好的学习习惯^[1]。

二、小学数学实践与应用的策略

（一）实践来源于生活

数学本身便是来源于生活，因此在实践与应用的教学过程中，应当从生活中找到与当前教学内容息息相关的素材，并以轻松的方式营造情境，让学生不知不觉中走进情境，展开学习。利用该种方式，能够增强学生所学知识与生活之间的联系，提升其对数学的学习兴趣。

例如：鸡兔同笼问题------生活故事导入方式。

师：“我今天早上看见一个笼子里装了好几只鸡和兔子，但是不知道各有几只。”

生：“老师，你可以数数一下。”

师：“但是我只能看见他们的脚呀！”

以对话的方式引出课堂教学任务，再由学生自行讨论、探究，总结出该类型问题的解决技巧。由此，引导学生了解数学来源于生活，数学解决生活中常见的问题。

情境的创设能够将知识点与生活实际很好的连接在一起，教师要利用生活场景，将抽象的数学知识以形象的方式展现在学生面前。例如，营造销售场景，由学生进行购买、销售、付款等活动，运用到乘法口诀、快速合并计算等知识点。

而在学习元、角、分等相关知识时，为便于学生了解单位之间换算的关系，可以组织一场交易活动，为学生分发模拟币，自行记录本次交易过程中所购买的东西，花的钱数，是否够花，以及找回多少钱等知识。一场交易活动完成后，学生能够清晰的了解到单位之间换算的关系，并深深记在脑海中。真正实现了学有所用，体现出数学知识的实践性与应用性。

除此以外，在日常生活中，作为数学教师也应当具备发现的眼睛，寻找生活中的数学知识与数学问题。例如，克与千克的问题，在生活中随处可见。再如斤与两的换算问题，在购买食物时最常使用。而外包装中，更为常见，需要利用所学知识进行单位之间的换算，才能做出美味的蛋糕，才能做出美味的食物。在课前，要求学生观察食物外包装上的重量标识，并进行记录。在课堂开始后，学生之间分享所观察的事物，并说出不同食物的包装克数。可以发现，有些包装克数以克为单位，有些则以千克为单位。那么，提出问题，如果想要一袋食盐、苹果以及香皂的重量与方便面的重量相等，该如何进行分配呢？细心的学生会将食盐、苹果、以及香皂分开来，组成与方便面重量的相等的组合，以使得二者重量相等。然而有些学生则能够想出其他办法，提出不同观点^[2]。

数学并非是枯燥的，无趣的，相反，将数学知识与生活实践结合在一起，更能够深入理解其中含义，并使得数学为生活服务，丰富生活。

（二）充分利用游戏

小学生有着好动、好奇、好玩的特点，其心理尚在成长过程中，对游戏的热情更为积极，因此在课堂中教师要充分利用游戏，增强数学知识的实践与应用能力。寓教于乐是每一位教师应当遵守的教学理念，让学生在快乐的氛围下学习，创造轻松、愉悦的学习环境。尤其在玩中学，更能够激发学生的逻辑思维、创造能力，成功将枯燥的理论数学知识转化为轻松愉悦的授课方式。

例如：在学习乘法与除法相关知识时，很多学生都无法理解其中存在的联系，直至放弃学习。教师可以设置以下游戏类型，让学生理解相关知识，提升其参与感与体验感，提升数学的实践与应用能力。数学题目：鸡和兔子装在一个笼子里，总共有15个头，46只脚，请问兔子和鸡分别有几只。学生面面相觑，都不知道如何去计算。此时，教师下达指令，将学生分成兔子和鸡两组，要求所有兔子站立，并将前爪抬起，学生瞬间明白原来兔子抬起脚后，便和鸡一样都只有两只脚了。这样，上面15个头，那么一定有30只脚。教师随后再继续进行引导，此时少了多少只脚呢？学生回答出少了16只，如此可以算出兔子有8只，而鸡有7只。

看来解决问题的最快方式还是实践，而在游戏中实践更能够提升学生的娱乐体验，加深对数学知识的理解与运用，快速建立解题思路，将复杂的数学知识变简单，快速解决问题。

（三）在实践中教学

很多数学知识都来源于亲自动手实践，因此在课堂中要调动学生的动手能力，增强其好奇心，发挥其求知欲望。在实践中，将所学知识以趣味性的方式展现出来，让学生在轻松、愉快的氛围下学习。

例如：在学习角的相关知识中，教师不直接教授什么是角，角的类型等相关知识，而是由学生自行动手在生活实际中去寻找角。课堂中，教师首先引导学生进行交流，了解角的基础知识，再引导其在纸上画出角。通过探索可以发现，每位学生画出的角的大小都存在差异，由此可以了解到角的存在大小之差。而后，教师再继续引导学生，利用三角板画出不同大小的角，可以了解到常用角的大小。最后，教师引导学生利用手中的工具，按照所给出的角度的大小进行折叠，制作出不同的图形。

再如：图形旋转与移动的相关知识时，教师带领学生制作出卡片，并按照所给的要求，制作出不同的图形。通过亲自实践，可以发现图形移动的相关技巧，并习得相关知识。

而在学习升与毫升之间的关系时，最适合利用实践教学的方式帮助学生学习数学知识，感受所学内容。在实践中，教师准备量杯、矿泉水瓶，让学生仔细观察量杯与矿泉水瓶刻度的不同，并将矿泉水瓶中的水分批次倒入量杯中。由此感受升与毫升之间的关系。

所谓实践出真知，以亲自动手的方式展开数学教学，更能够调动学生的抽象思维，锻炼其动手能力，从实践中探索出数学的奥秘，了解数学真谛。不断培养学生的自主学习意识，培养其良好的学习习惯。

结论：综上所述，学数学，用数学，利于提升学生的运用数学的能力。在教学过程中，教师要充分运用生活中的实际案例、生活场景将数学知识引入其中，让学生在实践中学习相关知识。同时，运用实践能力，亲自动手，探究数学中的相关知识点与解体技巧，以提升学习的自主性。最重要的是，要寓教于乐，在玩中学习，在玩中探索。

参考文献：

[1]贺青山.“学展点练”教学模式在小学数学教学中的应用探析[J].试题与研究,2021(28):173-174.

[2]王加民.小学数学中小组合作学习教学方法应用的实践分析[J].小学生(中旬刊),2021(10):73.