四环节教学体系研究

段英立

石家庄市育才小学， 河北 石家庄 050000

摘要：在小学语文教学中，教师更应该善于用形象、直观的表达方式，创设情境，以情生情，让学生感受到体验形象的鲜明性，进而来加深对课文语言文字的理解，课堂中采用自主、合作、探究的学习方法，充分发挥教师和学生在教学中的主动性、创造性。陶冶学生的情操，升华学生的情感，发展学生的文学素养。四环节教学法给我们的语文教学带来了崭新的面貌，使我们的教学悄悄地发生了转变。在课堂上充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，科学把握教学四个环节，真正把课堂还给学生，使我们的语文课堂达到高效。在实施四环节以来，我在自己的小学语文阅读教学中不断地实践，现在我来谈谈我的看法。

关键词：四环节教学；体系研究

1 导学先修 精彩展示

在语文教学中，这个环节是教师力求通过课前预习，激发学生学习兴趣。预习放在课前，这是体现学生自主能力的有效方式。学生的自学目标应在教师的指导下，自己读书、学习发现问题，充分思考找出答案。此环节五年级的孩子来说大部分孩子应该比较容易达到，“导学先修”时可以教给学生不同文体的质疑方法，如：记叙文一定要问一问“时间？地点？人物？起因？经过？结果？”有方法引路，可以少走许多弯路，节省许多时间。

在安排学生预习时，怎样预习得有可操作的具体要求，对学生的预习时间、方式、预习内容提出要求，使学生明确预习目标。教给学生预习的方法，形成预习的习惯，培养学生自学能力。根据教学内容的不同，预习的方式可以灵活多样，既可以是课前预习，也可以是课上预习，教给学生预习的方法，培养学生良好的预习习惯。结合学生年龄特点制定相应的预习目标。如：预习目标：

读：至少读三遍课文，直到把课文读正确，读通顺。

标：标出自然段以及文中生字新词。

划：划出文中不理解的词、句，提出自己的疑问。

查：查找与课文相关的资料。

写：概括课文主要内容，理清文章写作顺序。

对于前四项目标，可以面向全体学生，最后一项则针对优生而定，其他同学为选作。当然，有布置便必须有检查，否则预习便会流于形式。小组内对照预习要求逐项互查，同时互相解疑，对于最后一项预习要求，要教给学生方法，引导学生自己概括主要内容，自己理思路。

在语文教学开始，通过学生收集的一个动人的故事，一段深情的谈话，一首绚丽的小诗，一个有趣的谜语，让学生在不知不觉中进入语文的学习之中，调动起孩子们的情感，激起他们学习的热情。比如《跨越百年的美丽》这篇课文选取了居里夫人一生中几个极具经典的画面，塑造了一个美丽庄重的居里夫人的形象，赞扬了居里夫人为科学献身的崇高精神以及淡泊名利的人格魅力。同时引发思索：什么样的美丽才能永恒？

课前布置孩子们读《居里夫人传》，上课伊始孩子们自己介绍：我眼中的居里夫人，通过资料的介绍分享使得孩子们对居里夫人有了一个全面的了解。通过对美丽的解读，引发孩子们的质疑：什么样的美丽能够跨越百年？从而让学生产生研究，探索的兴趣。

2 精彩展示

课堂因学生的展示而精彩，因学生的展示而焕发生命活力。展示应成为一种课堂文化。我们的教师都应该为自己的课堂教学整体设计学生展示文化。悉心营造学生展示的氛围，平时教学中不断鼓励学生勇于展示。要引导学生不只进行口头展示，书面展示，而且要鼓励学生行为展示。要有意识地教给学生一些展示的技巧，精心选择展示的内容，同时要跟上评价。精彩展示的内容可以是和课文相关的文章，可以是课文内容相似的内容，可以根据需要在课前通过资料的分享介绍展示，也可以课中展示学生精彩的独特的见解，也可以课后展示资料的拓展，总之精彩展示就是学生能力素质的展示，更能让孩子们的能力有所提升。如《北京的春节》一课中学生展示的内容是各地春节的习俗，过年的童谣等。《走路的人》一课中学生展示的内容则是米开朗琪罗和罗丹的资料及其作品欣赏。

3 合作探究

本环节是转变学生学习方式的重点，是在学生自主分析问题和解决问题的基础上的交流。目的是通过学习和讨论，解决学生预习中发现的问题，使学生加深对知识的理解，培养学生中参与、倾听、合作交流的能力，培养学生积极主动，勇于表达主见的精神，激发学生的主动性，使学生共同提高。

要让学习合作交流更有效，首先要建立相对固定的学习小组，小组内男女生合理搭配，优中差生合理搭配，并且班级各小组的学习程度大致均衡，这样便于组内合作，组间竞争。一个人能完成的不在小组内合作，小组合作可以解决的问题不在全班合作交流；学生合作就可以完成的学习内容，教师决不讲解。

在教学中，我建立长期合作小组。培养学生的合作意识。合作学习的内容应当有一定的深度和难度，如在学习重点，突破难点时，学生经过独立思考自主学习后，在学习小组内进行思维碰撞，相互质疑，解疑，从而相互启发，加深理解。在每次“合作探究”之前，都要给学生出示“自学提示”，明明白白告诉学生怎样自学，如读什么，想什么，划什么，批什么，让“自学提示”具有可操作性。在“合作探究”之前给足学生自学的时间，在学生充分学习、思考之后再进行小组合作交流。

小组合作学习要注重方法和过程的指导，教给学生怎样合作，避免小组长一人唱“独角戏”。在指导学生合作学习的时候，要求每个小组的成员都必须参与。交流时明确规定由各组的学困生先发言，中等生补充，小组长作总结评价，在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。在合作中培养学生高尚的素养和良好的品德。学生的合作交流是否有效，同教师的参与指导和评价是分不开的。学生进行“合作探究”时，教师要走到学生中间，一边巡视，一边适时指导。比如，对开展很顺利的小组予以及时表扬并提出更高的要求，对合作中遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查等等，避免“华而不实”的无效合作交流。

又如讲《跨越百年的美丽》一课。我出示了这样一个问题： 课题中的“美丽”表现在课文中的哪些方面？默读课文，并画出相关词句，作出标注，写下感受。这个问题就像一条线，贯穿了课的始终，激发了学生学习的主动性，学生开始读，开始画。之后为了培养学生的合作意识。我让学生进行小组讨论，交流，老师及时指导。让学生在合作，交流中解决自己能解决的问题，讨论自己不懂的问题。

在小组讨论完之后，引导学生怎样读这些句子才能突出居里夫人的美丽？从而使语文的朗读落实到位。 做到“以读为本，以读激情，以情促读，以读促学。”通过朗读，学生的情感推向高潮。我在学生读的过程中进行及时引导，让学生进一步感受居里夫人的美丽形象，体会居里夫人的崇高精神和人格魅力。

在小组汇报时，小组成员事先进行了分工，有主持的，有朗读的，有说想法的，有总结的，而其他同学要养成倾听的习惯，并及时捕捉台上同学的漏洞和不完善的地方予以补充或提出不同见解，从而形成探讨的氛围。

4 实践运用

“实践运用”是学生在学会教材基本内容后的拓展延伸。设计本环节的目的有多种，是为优秀学生吃饱准备的加餐，是满足有个性特长学生发展的需求，也是为教师调整课堂时间与内容准备的缓冲地段。

这个环节旨在检查学生学习情况和教师教学效果，但检测什么，拓展什么把握不好就会与本课脱节。运用的内容可以是写话能力训练，也可以是拓展阅读，使学生得法于课内，巩固于课外。总而言之，要根据教学目标而定。如《白杨》一课，课后练习中的句式训练就可以用来检测学生对文中关联词的理解与运用。再如《大自然你好》，用一个小练笔“大自然带给你种种乐趣，把你的感受写给朋友听”就可以检测学生对文本的理解。

“实践运用”教学环节的有效使用，为的是学生更深入的理解课文内容、扩展学生的知识面。拓展运用中可以拓展课文的广度，也可以拓展课文的深度，根据需要来定。比如，《猴王出世》这课。在课的结尾引导学生 “美猴王以后还会发生什么有趣的故事，这都在《西游记》这本书里，大家回家可以看一看。”这是对课文的广度进行拓展的，把孩子们关注的视线引向课外，引向名著，正所谓“课堂小天地，天地大课堂”。

5 结论

语文，这门充满情感的学科，他需要老师用自己的情感调控学生的情感，并引领学生去阅读，去领略、去品味。四环节教学法使我们老师在课堂上找到了一条适合学生发展的有效途径。这样，我们的语文课堂才可能充满诗情画意，孩子们才可以在学习中享受学习语文的快乐，语文的生命力才会经久不衰！