小学综合实践活动情景任务教学模式的探索

董曼曼

六安路小学 安徽省 合肥市 230001

摘要：随着新课改的不断推进，教师越来越重视在小学阶段开展活动实践性教学活动，同时，社会也对教师提出了在教学工作中结合理论与实践展开教学并要达到使学生综合能力得到不断提升的教学效果的要求，因此，教师必须在教学中不断进行深入研究，探索出多样化的教学方式，不仅能够使教学任务得到顺利完成，也能够促进教学质量得到有效提高。

关键词：小学；综合实践活动；情景任务教学模式

新时期，为了满足新提出的教学要求，教育者探索出一种最适合小学生发展的教学模式，尤其是对五六年级小学生，即情景任务教学模式。教师在小学教学中展开这种教学模式的具体表现为：教师会在课堂上按照具体的教学内容搭建相关的教学情景，并给学生布置不同的学习任务，引导学生通过参与不同活动的方式来让自己主动的融入到教师的讲课过程当中，在完成教师布置的任务的同时，也对课堂内容得到了掌握。教师利用情境任务教学模式展开教学活动，可以使学生在学习的过程当中有一种身临其境的感觉，并一步一步的迈上在课堂学习当中的主体地位，教师则从主导者逐渐向辅导者的角色进行转变。与此同时，教师也需要不断的丰富自己的文化底蕴，提高自己的教学能力，在课堂的教学过程当中能够顺其自然的运用到理论知识，努力为学生搭建一个能够提高学生学习效率、增加学生学习兴趣的学习平台。

一、把握基本原则，全面做好情景任务教学模式中的准备环节

教师在研究情景任务教学模式的内涵时，需要充分考虑到学生学、习的实际情况，并且在进行基础准备工作时，一定要结合实际的情况、把握最基本的原则。如：把握基本原则时，首先，教学内容要充满趣味性。教师在创设任务和情境教学时，一定要充分考虑到教师教学目标的要求和学生的需求、兴趣，并且在设计时能够做到全面思考。创设情景时还要以培养学生的核心素养为设计重点，同时也不能忽略学生学习的实际情况和认知程度，这时，教师可以先引导学生做游戏，等他们能够完全接受情景教学任务时，再引导他们进行实践，这样有助于他们的潜能得到更好的激发。其次，原则要体现出有效性，并且要结合教学目标。教师在展开情景任务教学模式时，要先确定好教学目标，然后按流程来构想教学任务、设计情景、以及如何引导学生进入情景，这时就需要教师充分结合教材内容，然后利用相关资料来进行整合，从而使教学目标导向能够得到更明显的突出。

例如，在教学小学六年级综合实践《小小机器人，大大科技梦》这节课时，教师可以设计相关的竞技比赛任务，然后引导学生参加创设相关的运动项目，在如此真实的情境中，自然灌输给学生相关的知识内容，与学生共同得出这个比赛的结论，自然而然中就让学生掌握了相关的科技知识。

二、注重联系生活，创设开放的空间

教师不仅要在课堂上引用相关的生活资源，鼓励学生能够根据本节课的主题，提出更多新颖的想法。把自己的生活资源分享给其他同学，共同开展课堂教学活动。还能够在课外开展教学活动，如学习传统节日时，可以开展手工制作、小实验等教学活动，或者与其他学科教师共同探讨出依据各学科教学内容的共同点，开展相关的综合实践活动，为加强微课教学模式，在教学过程中应积极应用现代信息技术，使情景任务教学模式和其他教学模式得到深度融合，从而达到更好的教学效果，教学体验也得到进一步丰富。

例如，在带领学生开展六年级下册《我的中国梦》这节综合实践课时，教师可以创设关于“梦想”的空间，在教学过程中，利用多媒体等为学生打造“梦想”的背景或者氛围，然后通过气氛的渲染，激起学生展开对未来职业的想象，设想自己将来的职业，随后引发学生进行自我思考如何制定为实现梦想的行动计划，有助于学生的务实意识得到提高，认真学习的本领也有待养成。

三、注重突出学生的主体性，做好实施阶段的各项工作

一方面，教师通过布置任务、开展任务、完成任务以及对学生进行评论这四个环节来理顺教学流程，同时还要设计出能够充分发挥学生主体性的教学方案，比如教师可以利用情景任务教学模式，为学生创设一个相关的情境。学生也可以自行设计出活动方案，还可以以小组的形式来设计活动方案。另一方面，教师在展开任务教学时，一定要结合情景任务教学的流程来引导学生进行深度交流，并让学生能够依据自己的兴趣来发表对任务的看法，学生在完成项目的过程中，教师全程都要对学生进行仔细观察，并得出有针对性的分析，方便在后期教师对学生进行总结评价。教师还需要对活动的节奏做到严格控制，合理引导出现误区的情形，能够确保综合实践活动可以有序展开。

结束语

综上所述，在小学综合实践活动教学中，引用和应用情景任务教学模式，教师一定要结合实际情况，不断创新教学形式，同时也要完善和丰富相关的资源，使教学反思和总结得到加强，创设更加开放的空间，只有这样在开展综合实践活动时，才能达到全面且有序的效果，促进教学目标的快速实现。

参考文献

[1]新时期小学综合实践活动情景任务教学模式分析[J]. 王琏丽. 智力. 2020(32)

[2]小学综合实践活动情景任务教学模式的研究[J]. 严利文. 天津教育. 2020(32)

[3]试议任务教学理论在小学高段数学中的应用[J]. 周明. 新课程(小学). 2019(09)