农村地区如何开展小学语文高效教学

毛佳羽

浙江省衢州市衢江区后溪镇中心小学 浙江 衢州 324000

摘要：小学语文教学在适应时代发展，进行教学改革创新的过程中，需要寻求最佳的教学路径，让学生感受语文学习的乐趣，提高学生的综合素质，不断在于与教师进行积极合作，让学生获得全面发展。农村地区开展语文教学实践活动，需要结合农村地区特色化的教育发展方向和教育实践内容，从学生的课堂教学现状出发，逐渐夯实学生的语文学习基础，丰富学生的学习途径，在当地资源有效运用中，更能够体现出教师教学的生动性以及高效性。在融入学生学习情感，不断让学生进行思维碰撞的过程中，将语文高效课堂教学的构建作为教学目标的有效组成，凸显出学生的学习优势，在教学指导中更能够联系生活情境，形成学习思维的进一步深化，体现出农村地区独有的教学特色，与教师共同学习分享，进行现代化资源融入中，提升学生的学习效果。

关键词：农村地区 小学语文 高效教学策略

引言

为了能够更好的达成小学语文教学的高效发展，需要能够分析教学过程中的阻碍因素，从而在让学生抓住相关知识点进行思维实践优化的过程中，提高学生的自主学习能力，逐渐让学生的思考更加的全面，学习更加的主动。教师在进行农村地区语文教学实践的过程中，需要改变传统教学模式的不足，逐渐将枯燥的理论性课堂结合于实践，结合于学生的兴趣发展，提高学生学习积极性，让学生养成良好的学习习惯，做生活实践的主人，不断观察和探索，学会运用语文知识进行思维的高层次延伸。教师应当善于发现学生的不足部分，指正学生的不正确思想方向，从而给予学生学习的自信，在实践问题解决中，能够联系学生的实际需要，在合作共融中获得有效发展。

一、小学语文高效教学

农村地区小学语文教学在去除传统教学模式不足的同时，也能够真正的让学生融入语文教学实践，产生良好的学习动力，在积极思考和自主分析的过程中，逐渐能够提升学生学习的有效性，快速进行信息的整合，抓住问题的关键点，在进行知识有效掌握中提升学生的学习效率。农村地区小学语文课堂，学生作为主体需要能够构建良好的学习情境，在快乐的体验中，教师与学生积极的互动，不断能够发挥学生的个性化优势中，缩小学生学习差距，让学生感受到学习的成功感。在实践教学内容掌握中，能够真正的让学生进行学习联想，结合农村本地的特色教育环境，突出学生自主学习效果，每一次教学实践是教师与学生共同合作，进行思维碰撞的过程，能够摆脱课堂教学的各种束缚，让学生天马行空的将自身的想象应用于实践，提高语文教学效果。

（一）农村地区因地制宜

农村地区在教育资源上存在着一定的差距，需要教师在教学方法和教学模式提升中能够优于其他地区，在采用因地制宜教学设计和教学实践的过程中，更能够凸显出教师的主导性引领以及创新性方向，让学生能够将课本知识进行整体性的学习实践，在发挥自身学习优势的同时，也能够采用一生一法的教学分层，从而能够提升教学效果，让学生在积极交流完成学习任务中，尽情的进行自主实践和自主创新。农村地区小学语文教学应当着重进行现代化教学的融入，在相互协作以及教育资源共享中，运用有效的课件以及实践课例，促进课堂教学创新发展。

（二）语文教学学生是主体

小学语文教学是学生形成听说读写能力的重要基础，在不断进行综合性教学实践的过程中，需要突出学生的主体性，树立以生为本的教学理念。农村地区在开展教学实践中，应当能够将传统教学模式向创新教学模式转变，创造良好教学氛围的同时，真正的让学生自主探究和自主实践，让学生在语文学习中能够感受到独特的意境美、旋律美和人文美。将自身的生活经验与语文知识相联系，更好的进行自主拓展，结合生活中的不同学习资源，能够进行优美句式的摘抄，让学生形成独特语文学习热情，提升学生的语文素养。

二、农村地区开展小学语文高效教学策略

农村地区受经济的限制，在教育教学发展过程中出现滞后现象，在不断进行教学创新理念融入以及实践改革的过程中，需要能够依据农村地区的教学特色，逐渐发挥农村地区的实际教学优势。语文高效课堂教学策略的探索，需要教师能够结合校园内的实际资源以及学生的真正需要，开展多样化的语文教学实践活动，表扬学生，鼓励学生，细心的呵护学生成长的细节，解决学生心中的疑惑，能够在教学策略优化的同时，让农村的孩子坚定自己的信心，形成积极拼搏的良好学习毅力，去除制约教学因素中为高效课堂开辟新途径。

（一）结合教材整合教学资源，感受学习乐趣

教材是学生所接触的第一手资料，在将系统化以及标准化的教材内容进行有效实践的过程中，需要教师反复进行教材的推敲，结合教学改革的实践方向，逐渐能够在实践教学中助推教材作为学生兴趣的有效引领，各个教学资源进行辅助以及有效整合的过程中，能够让学生融入教材内容，感受不同的学习意境。例如在学习彩色的梦时，教师借助农村的田间资源，让学生在相互合作中编织属于自己空间的彩色的梦，在实践探索中，让学生积极的对教材进行有效的延伸，不断结合学习疑问，进行实践游戏活动，彩色的梦是回归童真，真正的获得学习的乐趣，在与学生实际心理相符合，进行教学创新中，运用教学资源优化教学措施，在积极探索中，形成良好的学习方法和学习能力，让学生能够在自由平等快乐的学习氛围中，感受语文学习的真正价值，为学生更高层次的探索做准备。

（二）教师评价的及时性，形成合作学习能力

教师在整个教学过程中应当进行系统性的教学规划，让学生积极的进行知识的迁移，联系生活实际，联系生活经历，更好的结合独特的教学资源优势，进行教学实践的创新。教师的教学评价成为学生学习指引的正确方向，教师评价的及时性以及纠正的有效性，逐渐能够让学生形成正确的发展方向，通过合作教学模式，让优等生与后进生进行互帮互助，提升学生的学习综合效果。例如在学习我多想去看看时，教师能够结合学生对外面世界的向往心理，进行课堂教学的互动，通过两地不同孩子的心灵对话，逐渐与作者的情感相联系，在构建高效课堂中更能够联系生活实际，让学生积极形成阅读感悟，对家长的热爱，写下想去的地方。教师积极的给予学生鼓励，并能够将学生的愿望转化成学生的学习动力，让学生走出学习困境，结合自身的优势进行创新学习。

结束语

农村地区为了实现小学语文高效课堂教学，需要教师与学生齐心协力，逐渐在树立正确教学目标中，能够结合教材内容融入教学实践，形成良好的教学激励措施，在生活实践融合中，提升教学效率。

参考文献：

[1]王英梅.浅谈农村小学语文阅读教学中的几点策略[J].中国校外教育，2017(S1):455+470.

[2]魏新萍.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].学周刊，2017（30）：58-59.