浅谈高中数学课程标准修订中的关键问题

陈红赞

山西省运城市临猗县临猗中学， 山西 运城 044100

摘要：数学学科是学生学习过程中的重要部分，需要学生通过学习逐渐提升自身的数学抽象思维能力和创新能力。小学初中阶段的数学学习，为学生打下了更坚实的数学基础。数学学习无论是否和以后的工作有关系，学生均需学好数学，形成自身的数学思维，并利用数学的思维方式去分析问题和解决问题。本文就高中数学课程标准修订中的关键问题进行分析和探讨，以供相关人员参考。

关键词：数学；课程标准；修订；关键问题

导言：

学生对于数学学习的求知是决定学习质量的前提和关键，是学生学生学习数学的根本目的，能够为进一步的数学学习打下基础，学生身心素质能力的发展离不开老师的教学策略。数学的视野就是数学知识理论的基本特点，这也代表着数学的基本特点，是人们看待事物最直观的体现，用数学的眼光去看待事物和处理问题，这也是课程标准修订中的需要重视的关键问题。

1 课程标准应是教师最爱读的一本教学“宝典”

从理论上说，数学课程标准是某个时期教科书编写、教学活动开展、教学评价等一切数学教育活动的根本“大法”，它应是每一位数学教师最爱读甚至百读不厌的一本书。但事实上，一线教师中把它从头到尾认认真真地读完的并不多，大多数情况下，教师只学习与自己教学相关的内容。这里暂且不论教师是为了图方便，还是相信教科书专家，从而更愿意读与教科书配套的教学用书（教师用书）。其实课程标准中除课程性质、基本理念、总目标和学段目标等内容理应比较概括外，在具体课程内容方面显得过于笼统，对一线教师而言其实际指导性欠佳，也许这正是许多一线教师不愿意读的重要原因之一。因此，希望修订后的课程标准更有可读性，特别是对一些具体教学内容的要求，希望做到具体、明了，以便于教师在“用教材教”时有章可循、有法可依。

2 高中数学课程标准修订中的关键问题

数学学科是学生奠定基础的重要科目，是义务教育的重要组成部分。在学生进入高中阶段开始更深层地数学学习时，老师要注重对学生的基本能力的培养和提升。需要让学生在以后的学习中或者未来的就业中形成数学思想，在数学视野的前提下，利用数学语言和数学思维去分析和表达，这样就可以将高中学习数学知识应用到实际生活中，达到了学以致的目的。在高中数学课程标准修订中，一些重要的因素和问题都需要重视，并且需要从科学的角度去修订标准内容，那么如何更好地在高中阶段的数学教学中，对数学课程的标准进行修订将是一个摆在面前的问题，如何才能将数学课程标准修订成为更适合老师的教学工作要求，更适合学生的数学学习，这是需要专家学者们重点关注的问题，也是需要老师们将对高中教学的现状问题以及对学生的了解等及时反馈给上级，这样专家学者们就可以根据社会的需要和学生的实际情况，科学地修订课程标准，以符合社会的需求，这对国家未来教育的发展以及社会的进步都是很关键重要的，因此老师应该将高中数学的教学工作做到位，将学生的学习质量作为主要问题去看待，需要从以下几个方面进行分析和探讨。

2.1 数学的思想

数学的思想就是抽象的思想，数学的抽象主要表现在数学知识理论的晦涩难懂，这也是复杂事物的一般特点。数学的思想作为辅助人们处理生活、生产中的问题的主要思想，是需要在课程标准修订中尤为重视的问题，也是我国素质教育机制下的教学要求。数学的发展就是数学思想的体现，数学思想就是在数学的研究下得出的结论，在根据数学逻辑推理下，严谨的数学知识理论才可以被验证。

2.2 数学的视野

数学的视野就是数学知识理论的基本特点，这也代表着数学的基本特点，是人们看待事物的最直观的体现，用数学的眼光去看待事物和处理问题，这也是课程标准修订中的需要重视的关键问题。

2.3 数学的表达

所谓数学的表达就是数学知识理论的架构，数学知识理论的架构是连接数学知识和现实生活之间的纽带。在现在的社会发展中，很多的学科都会和数学知识理论的架构建立关系，在这个融合交叉的过程中，是需要应用数学语言进行表达的，利用数学语言将理论进行结合，这样数学的架构模型就形成了，这是数学知识理论的一个基本特点，是辅助其他学科研究和发展的重要工具。在现代的社会发展中，数学语言的表达是很关键的，也是很重要的，是促进社会发展和进步的工具。在高中数学课程标准修订的过程中，将学生的数学核心素养的培养作为主要任务，是数学语言表达的一个体现。

3 课程标准修订后高中数学课堂教学的策略

3.1 适当加强例题教学，学生感悟建模过程

在高中数学教学中，为培养学生的建模素养，教师既要关注讲授理论知识时融入建模思想，还要把侧重点放在解题环节。例题教学作为高中数学课堂教学的一个关键环节，教师需做好指引者与辅助者的角色，合理利用教材中的例题，或者引入一些资料中的例题，带领学生认真阅读、研究和解析数学例题，使其深刻体悟到数学建模的内涵与精髓。

3.2 增强实际生活联系，锻炼学生建模能力

高中数学教师在课堂教学中，应当增强所授内容同实际生活之间的联系，精心设计一些生活化题目，引领学生一起分析和探讨，使其学会运用数学眼光探索实际问题，慢慢锻炼与提升学生的数学建模能力。

3.3 灵活借助习题训练，培养学生建模素养

高中数学教师在具体的课堂教学中，应该灵活借助习题训练的契机，为学生提供更多建立数学模型的机会，使他们仔细分析题目内容，找到与题干相对应的数学知识，建立相应的模型，培养学生的建模素养。

3.4 采用提问的教学方式，培养学生的逻辑意识

以往教师在讲课的过程中，通常会在黑板上给学生论证数学理论的解题过程，结合自身的教学经验告诉他们在做题时应注意哪些题眼和问题，力求提高学生的正确率。这样的上课形式虽然能够确保数学教学的有序性，但是学生不易及时发现自己在哪些方面还存在问题，容易使他们在做题的过程中出现各种各样的错误，降低了数学课堂学习的质量。针对这样的情况，教师可以在讲课之前，将班级上的同学分成不同阵营，将数学基础好的同学和数学基础一般的同学组织到一个阵营里面，然后给他们提出一些问题，让学生根据教师提出的问题，在自己的阵营里相互探索，促使他们在互动中学习其他同学理解数学理论的思维，培养他们的逻辑意识。

3.5 借助多媒体的讲课方式，提升学生的逻辑思维能力

过去教师在高中数学讲课的过程中，也会运用多媒体给学生讲述一些数学概念，但是多媒体上的内容基本上是以理论为主，知识点和课本中的内容没有任何区别，当讲到与图形求证有关的数学知识点时，教师还是习惯通过习题的方式，给学生讲解这部分数学理论，导致多媒体动图和视频教学的功能没有充分发挥出来。因为高中数学课本中的图形理论比较复杂，图形也没有小学和初中图形那样简单，很多学生在面对比较复杂的图形时，经常会出现思维混乱、不知道从何下手的情况，因此，教师可以利用多媒体的视频优势，给学生立体展示空间几何体的动态图形，这样可以促使学生通过多媒体，更为直观地了解到空间几何体图形，让他们在观看的过程中，调动自己的大脑，分析不同图形在空间几何体的作用以及干扰图形，在分析的过程中寻找到及解题的思路，提升他们的逻辑思维能力。

4 结论

高中数学教学中，老师要格外重视学生的身心发展，让学生明确学习的目的，并掌握学习的规律，在有利的教学条件下，营造教学氛围和环境，有目的地设定问题，同时引导学生进行思考，支持学生之间的讨论，营造师生之间的沟通交流的气氛。在高中数学课程标准修订中，要以学生为主体，以学习质量和效果为主要任务，培养学生良好的数学思维，全面提升学生的整体核心素养。

参考文献：

[1]简婧娴.高中数学课程标准修订了什么——基于王尚志教授讲座视频的分析[J].中学数学杂志，2017（05）.

[2]陶云.普通高中数学课程标准修订前后的对比研究——兼谈“课标分解”的必要性[J].教育研究与评论，2017（06）.

[3]朱敏.新课程理念下高中数学课堂教学评价的研究[J].学科教学，2008.