小学班级管理中的"情绪"与"理性"

周明霞

重庆市垫江县坪山小学校 408300

摘要：在当下，我国不仅注重社会、经济、文化、技术等各方面的创新，从教育管理创新的角度出发，也采取了行之有效的措施，大大提升了我国整体的教育学习。具体到小学班级管理中来，积极了解小学生的成长特点和学习特点，灵活的改良教学策略，使学生可以发挥自身的主观能动性，参与到班级事务处理之中，这样可以使班级管理变得更加高效快捷。而了解学生生活学习中的情绪，便于让他们理性的看待各项问题，也是十分重要的。

关键词：小学阶段；班级管理；情绪理性

引言：以现代教育理念为基本出发点，更好的了解小学班级管理中的情绪与理性的基本内涵，可以帮助班主任更好的了解学生的所思所想。所以，结合当前的班级管理现状，在对这一课题进行分析和研究的过程中，主要探讨小学班级管理中情绪与理性的基本内涵，在此基础之上探讨未来班级管理应采取的策略，从而通过良好引导，使学生具备良好的心理调节能力，提升整体的班级管理水平。

一、小学班级管理中的情绪与理性因素

这一部分内容，我们主要探讨小学班级管理中的情绪与理性因素和基本内涵，并对系统化的管理思路进行分析。具体内容主要表现在以下两个不同的层面：

1.1关于小学班级管理中的情绪

学生做好情绪管理，对于学习质量的提升具有至关重要的影响。而教师在对班级进行管理的过程中，了解学生的所思所想和具体的情绪，也可以强化班级管理水平。对于小学阶段的学生来讲，整体的思维各方面的方向都属于初步探索和启蒙的发展阶段。很多情况之下，自身的具体情况可能非常容易展现出来。但是，由于班级制度的规定，其行为思想都要受到一定的约束。在此种情境之下，规章制度和个体情绪的发生会出现一些矛盾。比如，一些小学生在上课的过程中,，可能不遵守纪律、乱说话等。此时教师不能一味的批评学生，而要通过正确的引导，加强学生思想的转变。比如，可以通过转移注意力的方式，避免学生大声喧哗到。另外，为保障整体的班级范围处于和谐快乐轻松愉快的氛围之下，教师也要发挥自身的榜样带头作用，合理的控制自身的情绪。尤其是班级较为混乱时，就是很容易生气或者是愤怒，这时要管理好自身的情绪，正确的引导学生，不能是一味的批评发火等。

1.2小学班级管理中的理性

管理好自身的情绪，理性地看待各项事务，是教师发挥自身引导作用过程中要达到的基本目标。一般要从以下两方面对教学办计划内容的理性内容进行分析：首先，要把握理性教师的基本作用。教师也是整个班集体的重要组成部分，学生的健康成长需要教师的正确引导，既要引导学生理性看待各项事物，也要遵循理性教导的原则，更好的约束自身的行为。要强化自身的理性高度，也要优化理性的强度，从而巩固自身的职业道德感，提升班级管理水平。其次，要强调理性的小学生，在小学这个基础性的教育时期，要加强正确引导，使学生理性的看待生活学习中的各项事物，既可以展现他们独特的个性，也可以通过正确围墙的构筑，更好的凸显学生的学习成长特征，使他们在活泼好奇的特质之下，更加精准的展现自身的好奇心。也就是要合理的通过制度约束，使孩子们理性的生活学习，提升小学班级管理水平。

二、提升小学班级管理水平，优化情绪与理性关系的重要策略

小学阶段的班级管理并不简单，是极其复杂的。教师要结合学生的具体情况，充分论证贯彻落实科学的发展观念，通过良好引导是学生的情绪，可以通过正确的宣泄，维护自身的自尊。通过合理转化，集中化的展现自身理性的一面，从而通过协调配合，提升学生整体的学习水平。一般来讲，我们在对策略部分进行分析的过程中，主要将内容总结如下：

2.1学会让理性控制自己的情绪

教师在教学的过程中，要通过正确知识的展现，使学生学会利用理性控制自身的情绪。如果学生学习生活过程中情绪化较为严重，自己想干什么就干什么，想说什么就说什么，这是极其危险的。所以，要在平时的教学过程中，让学生了解情绪管理相关的知识。通过案例讲解，使他们认识到情绪失控对于自我成长、自我发展的弊端和危害，使他们可以有一个健康的心态。在这个过程中，教师也要强化自身情绪的管理，让学生处于一个舒适的环境之中，即使要教导学生，教师也要理性地看待各项事务。通过理性控制展现良好的情绪，让他们在理性当中，感受到班级的温暖和教师的温暖。理性中既有活力，也有温暖，这才是一个健康的班集体应有的姿态。

2.2利用情绪解封理性

当然，除了上述措施之外，我们也要利用自身良好的调节能力来解封理性。理性并不代表着没有温度冷冰冰，而是要通过合理的解封，为理性的管理添加一定的调和剂。利用智慧的艺术，让学生明确哪些行为是正确的，哪些行为是错误的。比如，两个同学发生了口角冲突，教师在引导他们的时候，首先要了解事情的原委，明确学生发生冲突的原因，理性的分析这件事情应该如何做，讲解哪些错误的思想错误的行为，使他们发生了冲突。讲解完毕之后，也要回归感性的姿态，为他们讲解同学之间应该互帮互助，而不应该针锋相对。你们是好朋友也是好同学，在日常生活中要控制自身的情绪，有良好的体验，这样通过循序渐进的引导，使孩子们感受到情绪控制对于自我成长的重要价值。

2.3注重社会实践活动的组织和开展

当然，为了更好的让学生感受到班级管理中的情绪与理性存在的重要价值，在日常教学工作之余，也可以开展一定的社会实践活动。比如，将学生分为不同的小组，小组当中教师可以引导学生扮演好的情绪和坏的情绪，设计一定的场景，让学生融入于场景分析中来，感受坏情绪带给自身的坏处。这样通过真情实景，提升学生对于这一层面的认知。

结束语：综合以上内容分析，在全新的教育阶段，教师在对小学班级管理等相关工作进行开展的过程中，要通过合理的引导，使他们管理好自身的情绪。通过感性理性的正确把握，使学生注重沟通与交流，这样才能够使整体的班级管理状态变得更加轻松愉快。在今后的工作部署中，教师还要沿着理论与实践结合的方向，创新整体的工作教学模式，使学生理性的控制自身的情绪，从而通过多措并举，优化整体的班级管理质量。

参考文献：

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[3]周玉珍.论“情绪”及“理性”在小学班级管理中的协调[J].新智慧,2020,{4}(03):45.