水的电离和溶液的酸碱性教学案例

马明明

黑龙江省拜泉县第一中学 164700

一、教学目标

本节课是根据新课改的要求进行的一堂高中化学课。这节课我将以《水的电离和溶液的酸碱性》为例，为学生讲解水的电离和溶液的酸碱性相关知识，提高学生的实验技能和化学理论知识储备。在本课的教学过程中，我将重点放在使学生了解水是一种弱电解质，并且学生要学会如何进行溶液PH值的计算，能通过实际操作测定溶液酸碱度，知道化学在日常生活中的运用。课堂教学前学生进行了一定预习，我在教学中利用了这一点，并加入更多的互动环节，多媒体辅助教学等，使课堂教学达到一个很好的效果。

二、教学背景

在之前的高中化学教学中，化学老师通常把理论的讲解和计算过程作为教学过程的重点，只是让学生熟练掌握计算，使高中化学课变得像数学课一样，在这样的教学中学生大多不能很好地理解化学理论的真正含义。因此，高中化学教学需要进行改变。高中化学教学不仅仅是几个方程式的解析，它们承载的是大量的化学实验得出的理论精华。本课利用《水的电离和溶液的酸碱性》这一重要章节，结合学生的特点以及现有的知识，制定针对性的教学方案，引导学生学习化学；理论知识的同时，了解化学实验操作技巧，明白化学可以广泛运用于日常生活，使学生既学习到新知识，又能激起对应用化学的兴趣。

三、教学片段

3.1教学片段一

作为高中化学教师，在正式教学前，我在课前准备好关于需要学习的理论和实验的各方面资料，比如，水的性质、溶液酸碱度配比等，对《水的电离和溶液的酸碱性》进行深入的研究。在课堂中，结合《水的电离和溶液的酸碱性》的内容进行简单的实验，并为学生介绍更多的相关知识和实际运用带动学生，使学生能体会到化学的魅力。在讲述《水的电离和溶液的酸碱性》这一内容的过程中，我先导入了几个问题。

老师：同学们有没有详细了解过水呢？你们知道哪些关于水的化学知识吗？

学生：水可以导电。

互动后，教师先导入其他关于水的化学知识和日常生活中的酸碱溶液。比如柠檬汁、酸奶、醋等一些常见的带有酸碱性的溶液等，并给学生讲关于侯氏制碱法的故事，引起学生对酸碱性学习的兴趣，之后再可以导入水的电离和溶液的酸碱性的具体知识，使学生可以了解化学定量分析的方法。在这一系列教学之后，教师开始正式纯水导电实验，先让学生进行实验的实践操作，在学生做完实验后再帮助学生推导水电解过程的实验方程式，之后再向学生提问如何抑制水的电离，学生回答用加酸、加碱或降温可以抑制水的电离。教师对讲述内容进行小结，在电离过程中酸和碱电离产生的氢离子和氧化氢离子对于水的电离有抑制作用，水的电离程度由于它们的作用而减弱。

3.2教学片段二

利用多媒体工具进行辅助教学是教学改革的大趋势。多媒体技术能够将音频、视频、图片等多种教学资源整合起来，因此多媒体教学工具能创设更加多元化、更加直观的教学情境，也更能引起学生的学习兴趣。高中化学相较于初中化学更加深奥，学生很可能跟不上老师的节奏，利用多媒体工具可以将抽象的知识具象化，使学生更好理解所学内容。

在《水的电离和溶液的酸碱性》这一课的教学中，由于课中涉及大量溶液酸碱性配比，所以教师有必要为学生设定实验情境。让学生亲自进行实验，测定溶液的PH值。

教师：你们知道如何测定溶液的酸碱性吗？

学生：利用石蕊、酚酞进行实验可以测试酸碱性，利用PH试纸可以大致确定溶液的酸碱度区间。

教师：那你们知道详细的实验操作过程吗？

这时，教师开始利用多媒体工具对学生进行酸碱性实验的演示教学。先展示一些日常随处可接触的酸碱溶液的图片，吸引学生注意力，之后让学生对每个溶液的酸碱性进行猜测。例如，我们日常生活中常见的茶叶就是一个很好的例子，教师可以让学生猜测茶叶到底是酸性还是碱性食物。学生一般会觉得茶是碱性的，在学生讨论后，教师揭晓答案，茶叶是弱碱性食物，而茶水却是属于酸碱性在PH5.5--7之间的酸性溶液。学生会对这个奇妙的化学现象感到新奇，对之后酸碱性配比的计算也会更有兴趣。

在学生学习完这些化学知识后，教师让学生进行小组讨论，通过对这些化学知识的学习，我们可以有什么感受。在学生讨论过程中，教师在教室里巡视，并对学生的问题进行及时解答。之后，让各组学生就小组的感想与全班分享。

四、教学反思

经过这堂化学课的教学，我有了以下几点反思。首先，作为高中化学教师，我们不止需要有扎实的化学基础知识，除了要熟悉课本上的内容，还要对相关知识有一定了解，要博览群书，不断地充实自己。其次，在高中化学教学的过程中，老师要以趣味性的教学内容引导学生学习，充分利用多种教学方法进行化学教学，学生自主学习化学的积极性提高，自然能学好高中化学，还会对化学的实际运用有深入了解，不仅学到了课本中的知识，更能提高学生的创新意识。而对于高中教学如何进行趣味性的教学，教师要学会创设符合教学主题的教学情境，并充分利用多媒体教学工具进行教学，能让学生积极参与到化学教学活动中，开阔学生的思维和眼界。最后，在教学中一定要以学生为主体，调动学生的积极性，在课堂互动中提出的问题不能太简单或太难，要适合学生的基本情况，紧扣教学内容。总之，我们作为高中化学教师，一定要尽职尽责，全心全意为学生的学习而努力。