基于分层教学下的初中数学作业分层设计研究

刘娜

西安外国语大学附属西安外国语学校

摘要：在初中阶段的数学教学当中，数学作业属于一个重要的构成部分，借助数学作业，能够帮助初中生对数学知识进行有效复习，数学教师通过初中生的作业情况可以对教学策略加以及时调整。通过对数学作业进行合理科学的布置，可以促使教学效率不断提高。为对不同初中生不同的作业需求以及学习需求加以满足，数学教师可在作业设计期间对分层教学这一理念与方法进行运用，针对不同初中生设计不同的数学作业，进而帮助初中生对所学知识进行巩固，有效提升其学习效率。基于此，本文旨在对分层教学之下对数学作业进行分层设计的具体策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。

关键词：初中数学；分层教学；作业设计

前言：伴随教育事业持续发展，新课改与素质教育已经在国内全面实施，分层教学渐渐受到教师关注以及重视，把初中生的学习能力、兴趣与方法当作依据，可以把初中生划分成几个不同层次，这样有助于提高课堂教学整体有效性以及针对性，有利于教师进行因材施教，促使所有学生一同发展。数学教师在作业设计当中对分层教学这种方法进行运用，能够对不同初中生不同的学习诉求加以满足，帮助初中生树立起学习自信，有效发展初中生的学习能力。为此，对分层教学之下对数学作业进行分层设计的具体策略展开探究有着重要意义。

一、分层教学之下对数学作业进行分层设计的重要意义

一直以来，在初中时期的数学教学当中，学生作业存在诸多问题。初中生作业存在很多重复性与不合理性，不少教师都忽视了初中生具有的个体差异以及潜在能力，致使作业形成一边性这种问题。为此，数学教师需对层次不同的数学作业进行设计，将初中生知识实际掌握程度以及发展潜能当作依据，对数学作业进行布置^[1]。数学教师需对初中生实际学习情况以及学习能力加以全面了解，对教学方法以及教学方式进行及时改进，对教学目标进行调整，对教学结构进行优化，从实际教学当中发现一些问题，不断对教学策略以及教学方法进行优化。分层作业这种教学方法可以体现出新课改具体要求，初中生可从自身所在层级与掌握知识完成相应的作业。初中生不仅可以高效完成作业，同时还能增强自身学习自信，这样有助于激发初中生学习兴趣，并且有效调动其学习热情。

二、分层教学之下对数学作业进行分层设计的具体策略

（一）对于初中生个体进行分层设计

教学期间，数学教师需对初中生进行分层，给不同层级的初中生布置不同的作业。数学教师可根据初中生的数学成绩、思维的活跃度以及学习能力把所有学生划分成三个等级。针对A层次的初中生而言，其各个方面都非常优秀，而且学习能力与学习成绩非常好。针对B层级的初中生而言，其各个方面都比较均衡，学习成绩与理解能力处在班级中等水平^[2]。针对C层级的初中生而言，其各个方面都有所欠缺，而且学习成绩与学习能力还有待提高。数学教师对初中生加以分层之后，需对层次不同的初中生进行因材施教，对不同初中生采用不同教学方法与模式。开展分组教学期间，所有组别都需兼顾层级不同的初中生，促使所有学生实现均衡发展。

（二）对于家庭作业进行分层设计

数学教师对初中生进行分层以后，可以对家庭作业加以分层。数学教师需重视不同层级初中生的实际状况、学习能力与学习状况。数学教师进行作业分层的主要目的是调动初中生的学习热情以及积极性，促使初中生充分发挥出自身能动性与自学能力。数学教师可把家庭作业分成三个等级^[3]。首先，基础作业，针对C层级的初中生而言，学习重点就是理解以及掌握基础知识，学会教材当中包含的数学定理、数学公式、数学规律以及数学法则，可以对这些基础知识进行扎实掌握以及灵活运用。其次，提升性的家庭作业，主要针对B层级的初中生，数学教师对其要求可以稍微提升一些，不但要扎实记忆教材内容，同时还需对数学理论以及数学知识进行灵活运用，借助所学知识对一些实际问题加以解决。最后，拓展性的家庭作业，主要针对A层级的初中生来说，基础作业无法对其探究欲望加以满足。为对其探索意识以及发散思维加以培养，数学教师可引导初中生对所学知识进行再次加工以及深刻理解，有效提高其综合素养。

（三）对于教师反馈与评价进行分层设计

教学实践当中，数学教师对于初中生的评价与反馈属于重要环节。数学教师对初中生作业实施分层设计之时，需对初中生评价与反馈实施分层设计。数学教师鼓励性的评价能够提高初中生的学习自信，激发初中生的学习兴趣。

针对C层次的初中生，数学教师需进行正面以及积极引导，时常表扬初中生，善于发现这些学生身上具有的闪光点，帮助其构建学习自信，促使其感知喜悦，对数学知识具有较高的学习热情以及学习动力。针对B层次的初中生，数学教师需多多给予支持以及指导，促使初中生拥有明确前进以及进步目标，促使其朝着A层级不断发展。针对A层级的初中生，数学教师需给予其正确指导以及引导，对其学习能力与学习成绩进行肯定，同时应当对其提出较高要求，要适当严厉，让其进行自我严格要求，争取取得更得更大进步。此外，数学教师还需注重评价与反馈的合理运用，及时对学生层次进行调整。当初中生成绩与能力有所提高以后，数学教师可对学生层次进行灵活调整，假设初中生在现有层次感觉压力较大，数学教师同样可以对其层级加以调整，确保初中生学习状态，促使其在轻松、科学氛围当中完成作业，有效提高其学习效率。

结论：综上可知，数学作业是对课堂知识进行巩固，对课堂教学进行延伸的一种重要途径。数学教师对作业加以分层设计，与新课改以及素质教育具体要求相符合，有助于提高课堂教学整体有效性以及针对性，促使初中生一同发展。为此，数学教师需对于初中生个体进行分层设计，对于家庭作业进行分层设计，同时对于教师反馈与评价进行分层设计，进而帮助初中生对所学知识进行理解以及巩固，有效提升其学习效率。

参考文献：

[1]陆欢.加强作业研究 提升作业效能——初中数学分层作业设计研究[J].读写算，2021(04)：127-128.

[2]郑光华.分层教学 共同进步——浅谈新教育理念下初中数学分层教学实施策略[J].黑河教育，2021(01)：34-35.

[3]赵建华，张璐.初中数学多元化作业优化布置措施探究[J].中国教师，2020(S1)：171.