在初中生物实验教学中培养学生的动手能力

丁洋

黑龙江省依安县阳春中心学校 161500

摘要：生物实验是开展生物教学重要的一部分，生物实验教学意在使学生通过自己动手实践，更深入地剖析和理解生物这门学科的内涵，这就要求学生有兴趣，有能力去进行实验操作，而且学生在实验的过程中积极主动地去动手操作，更有利于开发他们的创造力和应用实践能力。

关键词：初中生物 实验教学 动手能力

正文：初中的整个学习过程是帮助学生能够将他们脑海当中的基础知识变得更加牢固，使学生的基础知识得到巩固，让他们可以学会运用、学会解决问题。所以在初中学习过程中除了关注他们对生物基础知识的掌握程度，还要重视去培养学生的动手能力，如何培养、怎样实践是一个值得思考的教学问题，本文就意在探讨在初中生物实验教学中培养学生动手能力的问题。

一、初中生物实验教学现状

生物实验课程的开展并不尽善尽美，由于各种原因和部分老师的教学理念限制了生物实验更好地进行，比如说实验室的实验器材用具不完备，无法为学生提供一个良好的实验环境，另外从老师角度来说，部分老师过于看重学生的成绩，觉得生物实验的开展会在一定程度上拉长教学时间，这样一来会影响教材内容的全盘输出，基于传统的教学思想，老师会直接讲述书本上的实验流程，以此来代替实操，由于学生对实验中出现的各种生物现象不能直观地看到，也无法预料实验操作时可能出现的各种情况，就会造成他们对生物知识的认识过于片面、不够深刻。

二、在初中生物实验教学中培养学生动手能力的具体策略

2.1 完备实验器材 激发学生的动手兴趣

学习是一个探索和发现的过程，知识更是来源于方方面面，学生获取知识不拘泥于教材和课堂，也不能只是借助听讲这一种途径，学校要完善教学用具，让学生在学习生物的过程中，多去实验多去探索，通过让学生在实操中发现学习生物的趣味性，不断创新和实践来培养学生的动手能力。

例如，在学习人教版初中生物《生物体的结构层次》这一单元的内容时，其中涉及到了显微镜的使用，老师在让学生认识显微镜的使用过程中，就可以通过最直观的方式，就是让学生真真切切的去认识显微镜，能够感受和触碰到显微镜的各个部件。由于学生刚接触到显微镜这一实验仪器，对显微镜的使用方法不太清楚，老师就要在学生进实验室之前先通过教材上的图片和文字介绍，让学生系统的了解一下显微镜，在进入实验室以后，再用实物细致地为学生展示一下显微镜的构成，学生在初次实验的时候往往都感到很兴奋，充满新鲜感，想迫不及待地去动手操作，老师要抓住学生的这一心理为学生创造一个积极的实验氛围，引导学生互帮互助，让他们共同去完善操作流程。借机告诉学生学习要眼脑心手并用，要觉悟到动手能力的重要性，在进行实验操作的过程中也许会遇到一些特殊情况，要在动手的同时认真地去思考问题所在，有耐心地一次一次去攻克难题。老师及时在旁辅助，纠正学生操作失误的地方并给予他们信心勇敢去尝试。在实验结束以后，要观察学生是否正确完成对显微镜的整理和存放，引导学生要正视实验的全过程，做到有始有终。通过让学生在动手的过程中自己去体会显微镜下的视角和肉眼所见的不同之处，可以更有效地激发学生的动手兴趣，从而培养他们的动手能力，并让他们保持一颗乐于在实践中探索新知的心。

2.2 规范地演示实验 强化学生的动手意识

不同的生物实验有不同的操作流程，要充分把握实验的注意事项和细节要领，老师要转变传统的教学观念，注重提升学生的动手技能。这要求老师在实验教学时细心地去寻找多种实验范例，通过自己动手演示或借助其他途径为学生展示规范的实验流程，让学生学会模仿练习，在多次观看实验以后，强化他们的动手意识。

例如，在《探究种子萌发的环境条件》这一实验中，老师可以借助网络资源的便利性，为学生找出相关的实验视频，通过视频的播放为学生直观地介绍实验的一系列过程，规范的实验操作会减少实验的误差，实验结果更可靠，具有说服力。老师还可以运用已有的实验用具，模拟出土壤环境，选好变量，创造一个实验环境，因为种子的萌发需要一定的时间，所以就可以让学生每天观察种子变化，记录种子的情况。除此以外，老师提前自己录制微课，通过视频记录全部的实验流程，实验的每一项步骤都要规范，然后拿到课堂上让学生观看，学生看了演示实验以后，会对实验过程更加了熟于心，老师可以为学生布置一个课下作业，让学生在家里自己进行实验，探究种子萌发的条件，可以是玉米种子也可以是黄豆等，以此强化学生的动手意识，学会自己去操作，进行实验地进一步探究。学生在自主探究时会迸发出各种有趣的想法，在求知欲的驱动下，会提高动手能力。

结束语：学校和老师要为实验教学的开展提供便利，正确并规范地引导学生进行实验操作，不断提高学生的动手实践能力，促进学生多方面全方位发展。在生物学习过程中，可以通过实验来为学生打开更多的新鲜世界，让他们对于生物学习和知识有一个更多层次、更新鲜的认识。

参考文献：

[1]奇妙的世界,巧妙的课堂——初中生物课堂教学窥探 [J].王剑;. 考试与评价 2011(07)

[2] 聚焦高阶思维发展的初中生物学教学问题设计 [J].邰玉韦;. 生物学教学 2020(03)