浅谈转化策略教学的研究

孙倩

山西省临汾市侯马市垤上学校 043000

摘要： 在我国现代教育体制下，数学科目在学生的各个学习阶段均是一门至关重要的科目，因为数学科目具有其余学科无法比拟的优点。数学能够很好的对孩子的智慧进行启迪、对孩子的创造力进行提升并能够培养孩子的逻辑思维，在这些方面其余学科所能起到的作用是不能与数学相提并论的。可以说数学教育水平的高低已经成为衡量一所学校教育水平的重要标准，基于此，如何使数学课堂效率更高、更好的开展数学教育是值得我们现代数学教育工作者深思的问题。

关键词：数学课堂；转化策略；教学方法

前言：随着我国对教育领域的发展愈加重视和教育改革的不断深入，国内相关教育学者和教育工作者均对现在的教育理论、教育方法等展开了深入的探索与探究，并在近几年内提出了很多先进、科学、高效的教学方法，极大的促进了我国教育事业的发展，其中很多科学的教学理论十分适合用于改进小学阶段的数学教学，比方说合作学习模式、行知教育理论、思维导图教学模式等等。我相信正确的理解先进的教学理论和合理的使用科学的教学方法能够对我们小学数学课堂效率的提高起到举足轻重的作用，下面我将为大家详细介绍如何在数学课堂融入图文转化理论，借助图片和文字互相转化的方式提高同学们的解题能力和培养其数学思维^[1]。

一、国内小学高段数学课堂教学现状

小学数学教育是为同学奠定数学基础的一个阶段，如果基础能打的坚实，那对其今后数学科目学习的作用是不言而喻的，但是现在国内很多小学的数学教学遇到了制约其进一步发展的“瓶颈”，导致现在小学低年级数学科目的教学效果普遍不高。其中有以下几点主要问题：一、教师的上课方式一成不变。因为低年级的学生还处于心智逐渐成熟的阶段，注意力大都只放在自己感兴趣的方面或者有趣的事情上，而部分老师上课方式太过单调、“始终如一”，这就导致其课堂缺乏趣味性并且太过死板，吸引不到同学们的注意力，这就直接导致同学们上课十分容易走神、学习效率极低；二、不注重对学生的综合素质进行培养，在课堂上仅仅是传授同学们课本上的知识，没有做到对同学的逻辑思维进行引导，对其创新意识、数学素养等进行培育，违背了素质教育的初衷；三、部分数学教师固步自封，在新兴科学技术迅速发展的时代，各个学校都安装了多媒体技术软件，但是部分老师固守传统的教学方式，不能够合理的使用多媒体进行课堂授课，而一些老师就算是跟风使用多媒体技术也仅仅是用其播放PPT，做不到科学合理的使用，跟不上现代教育的发展潮流。

我认为拥有丰富教育经验和先进教学理论的教师要懂得要采取变换多样的教学方法来激发同学们的学习兴趣并引导同学们进行自主学习，并在引导的过程中培育其创造力、发散性思维等综合素养。这其中转化思维能够有效提高同学们的解题能力，并且能够对同学们数学思维的培养起到重中之重的作用^[2]。

以下几点是我在小学数学课堂中培养同学们们转化思维所取得的一些经验，希望能够为小学数学教育的发展贡献自己的微薄之力。

二、如何在课堂上培养同学们的转化思维

（一）采用思维可视化的教学方法

对于现阶段的孩子来说，对于抽象性的知识他们往往无法进行深入的理解，而直观化、形象性化的知识可以使他们学习和理解起来更加简单。而思维可视化教学法能够做到将抽象化的课本知识或数学题目转变为形象生动的立体画面，当同学们将自己散乱的思维以符号、文字、图像的方式记录在本子上，十分方便他们对自己的思维、逻辑进行科学的整理，形成可视化的思维画面。比方说在数学中的路程题目中，教师可以引导同学们将运动轨迹以自己的理解画在纸上，将抽象的问题具体化。这样同学们就能非常直观的看到自己逻辑思维中优缺点，并围绕其中的优缺点来进行深入的思考与探索，并能够以自己的核心观点为中心拓宽自己的思维体系，促进同学们从多个角度思考问题，而在思考的过程中会不断发现新的问题并能够判断自己的解题思路是否正确^[3]。

思维可视化的转化方法能够将抽象、枯燥的文字信息转化为具体直观的画面，不仅能使同学们的解题能力得到大幅度提升，还能够使同学在画出思维导图的同时形成将问题进行转化的思维。

（二）引导同学们将题干信息转化为自己熟悉的物品

近几年在小学数学教材中添加了很多题干十分简短且抽象性极强的题目，它们常常给同学们造成很大困扰，部分同学在对题干的分析中无法提取到有效信息，导致解题思路陷入僵局。基于这种情况，我们数学教师应当引导同学们学会将题目中的问题转化为同学们所熟悉的物品，消除同学对抽象数学知识的距离感、陌生感，这样一来同学们就能快速找到题目的突破口。比方说，在一道计算长方体体积的题目，题干为“一个长方体，长1.5米、高1米、宽为长的一半，求该长方体的体积”，老师可以引导同学们将题干信息转化为熟悉的电视机，然后再展开计算。在此之后当遇到长方体题目时学生都将题目与电视机之间构成联想，将抽象的数学题目转化为自己熟悉的生活物品，从而降低解题难度

^[4]。

长此一来，当同学们熟悉这种转化思路后，再遇到陌生的、抽象性强的题目后就会不由自主将其转化为熟悉的知识，这对于其数学思维的培育具有至关重要的作用。

（三）合理使用现代教育媒体

在现代教育中学校的设施配备已经十分完善，大部分学校的教室都拥有多媒体设备，不仅方便了老师进行课堂教学，也给课堂带来了科技感和活力，特别是对于数学的学习来说。多媒体技术能够有效打破教育信息共享的空间障碍，比如说慕课平台，上面拥有很多优质的教学视频、教学方法，并且开放性极强，任课老师可以从慕课平台上寻找优秀的视频资源和课件，将其中的优秀之处融入自己的课堂^[5]。比方说，对于同样一道小学数学题，97+46=？同学们在进行计算时一般会采用列竖式的方法来进行计算，而老师就可以在网上找到一些转化思维比较强的计算方法，比如将97转化为100-3，46转化为50-4，然后将97+46变换为100-3+50-4，这样的计算方法显然更简单，同时要通过网络视频为同学讲解其中原理和技巧，从而培育同学的转化思维。

结论：一分耕耘一分收获，在学习这条道路上，不经历辛勤的耕耘注定无法收获到满意的成果。现代社会对人才的评价不再如以前一般只注重学生的学习成绩，而是开始关注学生的综合素质，所以教师在教学中一定要时刻秉持着我国素质教育的初衷，将培育学生综合素质的工作真正落实到课堂活动中。这其中不仅需要同学们自身的努力，老师的作用同样是不可忽视的。教师首先做到自身的素质提高从而更好的对同学开展教学活动，当发现传统的教学理论、教学方法已不适应现代儿童的时候，教师要对自己的教学理论及时进行升级，现代我国教育事业飞速的发展，各种先进的教学设备、理论方法层出不穷，教师要及时吸收先进的理论方法，总结出一套适合现代教育目标的教学模式，为我国的教育水平的提高贡献出自己的力量。

参考文献：

[1]江丽彩. 浅谈数学教学中转化思想的渗透策略[J]. 考试周刊, 2020, 1000(018):73-74.

[2]董华银. 转变教学观念,打造生态课堂 ——浅谈小学数学教学设计策略[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019,76(20):0126-0126.

[3]张利平. 浅谈转化策略在小学数学解题教学中的应用[J]. 下一代, 2019, 1000(010):211-211.

[4]张华. 浅谈小学数学教学中的"转化"策略[J]. 新课程.小学, 2019, 1000(011):28-28.

[5]王瑶萍. 浅谈小学数学教学中"转化思想"教学策略[J]. 儿童大世界：教学研究, 2019, 1000(011):41-41.