小学高年级核心素养下的语文教学实践

王秀芹

山东省济南市平阴县榆山小学 250400

摘要：随着新课程改革的发展和相关标准与要求的落实，统编版的小学语文教材也针对教学内容进行了调整和完善，使其能够满足新课改提出的更高要求，充分显示出语文教学实践对于提升学生核心素养的积极作用。基于此，本文详细阐述了加强培养小学高年级学生核心素养的重要性，并对当前小学高年级语文教学实践的现状和问题进行了分析和探究，提出了基于核心素养的小学高年级语文教学实践的具体策略，以期能够在实现学生全面发展的基础上，提高学生的语文核心素养与语文综合运用能力。

关键词：小学高年级；核心素养；语文；教学实践

对于小学高年级的学生来说，尽管已经掌握了一些基础性的语文知识，然而从总体上来看，仍然处于认知水平进步完善的阶段，理解能力和学习能力仍存在不足，此时加强培养学生的语文核心素养，具有十分重要的实践意义。一方面有利于促进学生的全方位健康发展，另一方面教育作为推进人类文明进步的重要途径，也是传递文化知识，解放思想，并促进综合素质提升的关键手段。而语文核心素养的主要内容就是帮助学生能够更好地学习和探究未知知识，认知外部世界，在学习和生活中都具有至关重要的指导意义。

一、当前小学高年级语文教学实践中对于核心素养培养方面存在的问题

1.教师对核心素养培养不够重视

很多小学语文教师都容易受到应试教育的影响，在教学实践过程中仍旧以应试考点教学为主，将教学内容与应试对标对齐，教师过于看重提升考试分数，从而忽略了语文核心素养的培养，致使学生未能全面把握大语文学习的内涵，不能灵活地运用所学知识。

2.教学模式单一，不能激发学生的兴趣。

如果教师在教学活动中仅仅使用传统单一的教学方法，很容易导致学生对课程失去兴趣，然而很多小学高年级语文教师在教学时，容易局限于课本，并且通常由教师的直接讲授为主要教学形式，学生对于课本知识的拓展部分鲜少涉及，因而阅读面较窄。教师教学方式的局限性，不利于引发学生的自主学习热情，而对于学生成绩的过分关注，又造成了语文教学实践的误区，阻碍了培养学生核心素养的力度。

二、小学高年级核心素养下语文教学的实践探索

1.设置合适的问题引导，培养学生的发散性思维

小学语文教师在语文课堂教学活动中，应该以提升学生的核心素养与思维发展能力为核心目标，结合学生的具体情况，将枯燥沉闷的传统语文授课模式转变为以关注学生在语文课堂活动中的思维动态为主，积极地探究通过设置问题引导的教学策略，逐渐带领学生开启发散型的语文学习模式，并激发出学生进行语文学习的热忱，致力于在和谐愉悦的课堂氛围中进行发散思维学习。例如，在教授《牛郎织女》这篇课文时，教师可以努力营造出一个有趣探究型的课堂教学环境，恰当地引入问题，引导学生拨开故事的表面而对其内在的涵义进行更加深刻的理解和领悟。教师可以从以下几个方面来创设问题：牛郎为什么要细心体贴地照顾那头老牛呢？仙女为什么会佩服织女呢？织女有什么可贵的品质？在逐步设置的问题情境下，学生的思维打开，既提升独立思考的能力，还能调动其求知和探索欲望，从而提升学生的创新性思维能力。

2. 加强对文章的理解
   　　阅读理解能力作为一种对于内容的理解与探究的能力，主要表现在对于文章的鉴赏、分析和理解能力，依据对文章内涵精神、思想的挖掘认识能力。而语文学习本质上也是一种对于精神世界构建和解读的学习行为之一。因而，教师在语文课堂教学实践中，应该充分深入地挖掘课文中蕴藏的丰富文化精神内涵，不仅要站在学习语言文化知识的角度，还应站在挖掘民族文化和精神内涵的角度，逐步引导学生学习和理解其内涵，全方位、多元化的深度解读文中抒发的情感与思想。

3.运用合作互动的语文教学形式

提升学生核心素养的重要方式之一就是在小学语文教学实践的过程中，注意培养学生的团队协作能力，教师可以在教学实践中专门设置具体的互动任务，让学生通过小组合作进行学习实践，教师还可以以课堂小练笔、语文小报、课本剧展演、社会实践等等丰富的形式，让学生在团队协作中，感受思维碰撞的火花，体验收获合作成果的欣喜，能够有利于帮助学生提升知识认知能力与建立情感联系。与此同时，教师还应该鼓励学生合作完成一项作品或成果，通过演讲、交流分享会等形式进行展示，有助于点燃学生的语文学习热情，让学生在活动中获得的自信与核心素养的提升。
　　总之，语文核心素养作为小学高年级语文教学实践的重要目标和任务，具有至关重要的现实意义。因而，小学高年级语文教师应该将学生作为课堂实践的主体，认真摸索，努力尝试，创新教学方式，提升学生的语文阅读能力、思维发展能力。教师还应该结合学生的具体情况，依照新课改的要求与标准，探索更加新颖有趣的教学模式，提高小学语文教学活动的科学性与有效性，从而促进学生的全面健康发展。

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