体育教学模式、组织形式及教学方法创新

李焕强

广东省肇庆市封开县江口街道中心小学， 526500

摘要：如今，小学体育正逐渐引起人们的注意，体育教学的质量将影响学生是否能够养成良好的运动习惯和正确的运动技能。教师需要创新教学模式，以便他们的学生能够提高运动技能，并在小学运动中创造有效的教育效果。在体育课上，学生可以学习更多的运动技能，在学习中享受运动的乐趣，养成良好的团队合作和锻炼习惯，以提高学生的身体素质。

关键词：教学模式；组织形式；教学方法；创新

引言：在小学体育教学中，根据学生的特点，关注学生的性格和差异，根据能力特点对学生进行教学，改革和创新原有的教学方法，不断提高体育教学质量。以下简要分析了如何创新教学模式，组织形式和教学方法。

一、我国小学当前的体育问题

（一）小学生对小学体育缺乏兴趣

小学生对小学体育缺乏兴趣是当前小学体育中最严重的问题。尽管多年来已经体现了素质教育的概念，但传统的应试教育概念在学校，教师和家长中仍然享有很高的声望。许多老师仍然认为，学生只需要学习语文、数学、英语和其他科目，考试成绩才是最重要的，而体育和音乐等课程则是无关紧要的。不自觉地疏远运动场是一个非常严重的问题。与初中和高中相比，由于学生的思维，学习和能力，小学体育的学习仍处于起步阶段。

（二）小学体育发展环境差

小学体育教育环境恶劣和小学教育条件是当前基础体育面临的主要问题。造成这一问题的最根本原因是，学校和教师逐渐失去了基础体育在思想和意识方面的重要性。除了学校和教师对基础体育教育发展的严酷环境没有给予足够重视之外，还有小学的数量很多，每所学校可用的教育资源有限，因此将它们相应地分配给基础小学教育，并且使网络上的资金和教育资源更少。

（三）小学体育教育模式单一

在小学体育教育中，单一的落后教育模式也是一个相对重要的问题。当前的基础体育教学方法相对单一且落后，不能有效地激发学生的参与兴趣。主要原因是：单一的基础体育教育模式是因为学校和教师受传统教育观念的影响。在传统的教学理念中，这是教师单方面注入知识和技能，寻求短期教学成果的最重要途径。在传统教育观念的影响下，对体育的认识还比较肤浅，因此目前的小学体育教学模式比较简单，不能很好地反映现代社会的发展，也不能达到当前的体育目标。

二、体育教学模式的创新

（一）建立科学的评估标准，并将体育作为小学评估的重要项目

考虑到小学教育的现状，大多数小学所谓的基础体育教育体系的变革不仅仅遵循趋势和喊口号，而且很少是重大事件。一些小学在开展运动的过程中粗心大意，教育管理部门还没有采取强制措施来遏制和监督这些活动。因此，教育当局迫切需要制定一项标准和科学的初等教育评估计划，同时将体育的具体活动作为评估初等教育质量的标准。另一方面，对那些积极组织体育活动并鼓励学生增强运动能力的小学给予某种形式的奖励，并通过使他们表现出来并引领学生，引起学生们对其他小学教育的兴趣。此外，每所学校都必须建立示范体育课和优秀人才的评价体系，并根据学校的客观条件进行定期评选，以鼓励个别学生和班级积极参加阳光体育并积极与阳光体育合作。

（二）建立社会与学校共同发展的机制

为了成功地建立学校与学生家庭共同发展的阳光运动机制，促进阳光运动的有效发展，并在所有学生的心中深深扎根“太阳能运动”，这离不开共同的努力。此外，学校必须加强学生与父母的关系。例如，家长可以在假期为学生安排体育活动和锻炼，而另一种则可以帮助体力较弱的学生加强锻炼。其次，质量有助于学生的道德、智力和毅力的全面发展。此外，家长必须充分信任并支持学校的工作准备，并必须敦促学生根据学校的相关要求进行假期体育锻炼，以确保家庭与学校之间的亲密关系。父母应树立良好榜样，担当伙伴的角色，并与子女进行体育锻炼。同时，学校可以通过加强学生与家长的交流与合作，利用舆论力量进一步扩大阳光体育的影响力，使更多的人可以享受阳光体育带来的美好体验。

三、体育教学组织形式的创新
（一）重新编班教学组织形式

近年来，随着教学改革的不断深入和新教学理念的应用，我国在创新的教学组织中进行了各种尝试和创新。总体而言，为了提高学生的素质，注重个性化发展，实现教育目标，每所学校都采用各种组织形式，根据学生的特点，各种能力重新组织班级。学习和他们感兴趣的内容。通过这种类型的教育组织，学校可以最大限度地发挥学校的主观能动性。根据学生的个人差异，组织了各种教学方法。这种教育理念对学校的教育设施和各种硬件设施提出了很高的要求，对教师的教育技能和经验技能有更高的要求。根据不同学生的性格特点，要求教师根据不同的教育目标，个人经验和技能水平进行战略指导。这种教学方法不仅激发了学生的积极性，而且对各种水平和能力的学生都有很好的促进意义，最终可以达到整体进步的效果。

　　（二）解除年级界限进行组织分班
　　某些年级的学生会根据不同的条件分为几个班级。这是西方教育专家提出的一种组织形式，适合所有年龄段的学生进行教育。这种类型的班级结构可能会受到学生数量上的约束，不应根据年级界限客观地分组，而应根据能力将其分为不同的小组。这种培训组织对培训工具以及相关的培训和设施有很高的要求。鉴于我国当前的教育理念和教育目标，这种类型的教育组织是完全不适用的。

四、体育教学方法的创新

（一）分层教学法

在传统的体育教学中，班上数十名学生经常会聚在一起分享相同的教学内容，这无助于他们充分利用主观能动性并激发他们的学习热情。“分层”教育的最大特点是，每个学生都通过提供有针对性的教学指导来做到这一点，并且这个指导要充分考虑到学生的个性差异，根据他们的闪光点教给学生，并帮助调动学生的学习热情。根据学生的技能水平和身体素质的差异进行分层教育。技能水平不同的学生将有不同的学习目标和要求，因此水平高的学生不会失去兴趣，影响他们的热情，避免后进学生感到疲倦，难以进行学习。

（二）游戏竞赛法

1.趣味性教学

趣味教学主要是组织学生以基于游戏的方式进行练习。该游戏具有一定的情节，很有趣，并且具有适量的运动负荷。可以通过游戏使用个人和集体来完成，例如，“篮球运球”游戏可以提高学生的个人运球能力以及通过运球和接球来保护球的意识，这不仅可以激发课堂气氛，而且可以提高教育效果。

2.竞赛性教学

竞争性教育主要是组织学生以比赛的形式进行练习。对于激烈的竞争，竞争必须分为赢家和输家，同时它具有游戏的本质。因此，竞争性教育对学生的身体、智力、心理、技术和战术应用都有更高的要求。例如，使用篮球运球上篮练习，小组运球上篮比赛，看看哪个组的击球速度快以提高练习强度，并培养学生的勇敢和坚定的意志以及不断改进的精神

（三）激励教学法

鼓励教学法是指使用语言来诱导、营造情境氛围并激发学生学习兴趣的教学方法。心理研究表明，一个没有动力的人在生活和工作中只能发挥其能力的20%到30%，如果动机适当，他们可以发挥80%到90%或更多的能力。在体育教育中，正确使用激励措施可以帮助提高教育效果，特别是在练习过程中，学生缺乏信心，不敢参加练习或练习不合时宜，如果教师能够鼓励和引导学生大胆而勇敢地练习，就可以取得良好的教学效果。

总结：在小学体育课堂中，教师必须不断创新课堂教学方法，丰富教学课堂的内容，并利用多种教学方法创建有趣的教学课堂，以吸引学生对体育的兴趣并鼓励学生的参与。也可以进行更积极的体育教育、学习和体育运动，提高学生的体育素养，养成良好的运动习惯，并提高身体素质。

参考文献：
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[3] 曾小丽.对小学体育课发展学生个性的思考[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（1）：33-34.