基于多元智能理论的高中班级管理策略探究

李培进

江苏省淮安市淮安区车桥中学 223221

摘要：多元智能理论的应用在高中班级管理中取得了良好的应用效果，它作为我国影响较大的教育理论之一，其核心要点是注重学生的个性化发展，要求教师能够在尊重和理解学生的前提下进行管理，为班级的日常管理注入了活力。目前，在教育改革的大背景下，新型的管理理念为教师的工作带来了一定的挑战，教师要遵循新课程的素质教育理念，学会应用科学有效的方式，将多元智能理论良好地融入高中班级管理中，综合打造出团结以及积极向上的班级集体。

关键词：多元智能理论；高中班级管理策略；探究

班级管理在学校管理中至关重要，良好的班级管理决定了学校管理的质量，决定了学生的健康学习和成长。高中生本身处于青春叛逆期，他们个性鲜明，具有自己的想法和态度，教师在管理过程中要对其做到循序渐进地引导教育，帮助其树立正确的乐观的思想观念，通过结合多元智能理论，综合提高班级管理的有效性，不断优化管理制度。本篇文章则针对基于多元智能理论的高中班级管理策略这一话题展开讨论和探析。

一、高中班级管理现状以及多元智能理论对班级建设的启示

从长期的教育模式来看，以班级作为集体单位的教育一直是我国教育的手段。在学校中，若想要维持学生之间的秩序，就需要教师能够从班级管理开始做起。但是在现如今随着教育的改革，高中管理工作相较于之前增加了难度，这给教师的工作带来了很大的挑战。很多学校的班级管理方式仍然存在一定的弊端，采用的方式不够科学和合理^[1]。尤其在高中阶段，高中生已经初步形成了一定的思想，并且由于部分教师还没有转变传统的智能观，在教育中不够注重以学生作为主体，不关心高中生个人的心理成长和状态变化，导致整体的教育结果并不理想。因此，教师要打破传统的管理观念，学会充分结合多元智能理论，发挥其自身的作用，要注重学生的个人身心的成长和心理变化，注重挖掘他们自身的潜能，同时全面提高班级管理的效率^[2]。

二、多元智能理论的概念含义

多元智能理论的内容包括语言、逻辑、空间、自我反省、人际交往以及节奏和运动智能等等；在每个人身上都具有多项智能，并且每个人发展的潜能不同。它在教育中能够促进学生自身全方面的发展，能帮助高中生在面对一些事物的时候能够发现其中存在的问题并解决问题，需要教师在教育中学会结合多种方式进行良好的引导和启发，建立科学的制度，最大化发挥周围各种因素的作用。同时充分利用班级内现有的有利条件，进行良好的组织和领导，以此有效实现班级教育和管理的最终目标^[3]。

二、管理策略

（一）注重挖掘学生的潜能，帮助其树立正确的思想观念

对于高中老师来说，高中生已经初步形成自己的观念和思想，有些学生由于自身的观念错误，在对其树立正确的思想观念时并不容易接受。所以教师要对其进行循序渐进地引导和教育。对其多加以鼓励和肯定，充分了解其心理和个性以及内在潜能，以此制造条件，充分挖掘其内在的潜能。比如，针对淘气和爱捣蛋的学生，老师要学会分析该学生自身存在的优点，并能够对其淘气的动机以及个人性格进行充分地了解。在此基础上结合多元智能的教育理念，最大化挖掘该名学生的自身优势。同时帮助其树立良好的观念和目标，激发其努力进步的意识。

（二）以学生作为主体，激发其自主管理的意识和能力

最好的班级管理就是学生对自我的监督，而不是被动地接受老师的监督。为了让同学们意识到班级需要大家共同维持和经营，老师可以适当组织大家展开班会，选取班级干部。让每一名同学都能够积极参与到班级经营中，意识到自己的责任和职责。从班长、学委、劳动委员到组长等等；每一个职位都具有不可小觑的作用，同时教师可以组织大家开展班会，让大家自己制定科学合理的班级制度，并定期对班级干部重新进行评选和评价，以此有效激发学生们的责任意识和竞争意识，并加强大家对自我管理和维持班级秩序的能力。

（三）定期开展班级活动，加强学生的集体荣誉感和团体归属感

老师要定期开展班级团体活动，比如组织一些游戏或者学习活动，在建设活动之前要询问学生的意见，并根据大家的意见进行调整和建设，通过团体活动不但能够有效加强同学们之间的情感，加强教师和同学之间的沟通，能够帮助老师更加了解自己的学生。同时也能让同学们意识到集体的重要性，对班级产生一定的归属感。

（四）建立评价制度

客观科学地评价能够让学生在自我反省中不断进步，使其能够更加了解自己的优点和不足之处，同时会积极补足自身的不足点。教师要利用科学客观地评价对同学们进行正确和积极地引导教育，使之不盲目自信但是也不自卑。在评价制度中，还要评选出每个星期表现最佳的学生，给予其小奖状进行鼓励，激发大家的竞争意识，帮助他们树立自信心。

结束语：

总而言之，老师要学会结合自己的授课经验，对多元智能理论进行充分地了解和认识，并在班级的管理中学会将其进行科学地运用。在管理的过程中要不断分析和反省自身的教育手段，并及时进行改正和优化，以此综合提高高中班级管理的力度和效果。同时，老师也要对学生多加关注和关心，时刻观察大家的具体动态，在尊重和了解的前提下，促进班内学生的多元智能发展。

参考文献

[1]柳循晓,王帆.多元智能理论与班级管理[J].科教导刊(下旬刊),2020(07):171-172+184.

[2]赵学山.信息化环境下多元智能理论对班级建设与管理的启示[J].教育信息化论坛,2020(03):47+49.

[3]武媛媛.基于多元智能理论的中学班级管理策略探究[J].教育界,2020(02):2-3.