高效课堂教学下小学语文课堂教学设计探讨

吴生艳

青海省海西州格尔木市郭勒木德镇新村逸夫小学 816099

摘要：在语文小学的教学阶段建立有效的课堂，不仅有助于培养学生的基本素养，而且还可以帮助教育工作者节省与学生沟通和交流的有效时间，从而提高课堂教学的效率。为学生的语言学习创造良好的教学环境。教师根据实际的教学经验，分析小学语文课堂教学设计界面中存在的问题，并从有效的课堂教学角度分析小学语文课堂教学策略。

关键字：语文小学；有效班级培训设计

随着经济的发展，我国的教育环境更加优化。将多媒体教学设备整合到课堂教学中，为许多学生提供了广泛的教学资源，教育环境的改革使有效的课堂建设成为大多数教育者关注的问题。在新时代，小学生思想活跃，对自己的控制很少。如何吸引学生的注意力，引导学生积极参与课堂教学，以及如何在小学建立有效的语文课堂，已成为教师普遍关注的问题。

1.基础语文课堂教学设计中存在的问题

（1）对教学设计没有兴趣

语文小学教科书的内容很简单，是学生学习语文的主要材料。在此阶段发展学生对教学的兴趣，直接影响学生对语文的进一步学习。但是，有些教师会受到传统教学理念，应试教育理念和其他因素的影响。在小学的语文课堂教学中，一些老师低估了学生的兴趣，并每天使用传统的解释方法进行教学。没有兴趣的程度，不利于学生。同时，对学习的兴趣的发展阻碍了他自己教学质量的提高。例如，在低年级教授拼音时，一些老师直接鼓励学生阅读或背诵拼音以保护学生的记忆。这种训练设计很无聊。一些学生学习拼音的一种形式的学习动机较弱，一些学生由于理解力差和对学习的信心而无法及时记住拼音。可以说，这样的课程与学生的认知风格和年龄特点不同，阻碍了教师教学效率的提高。

（2）课程缺乏自主权

小学生的基本语言和学习技能仍然需要老师的不断指导。但是，为了确保自己的教学进度和教学目标，一些教师使用“部署”教学方法，通过忽略学生的“学习语文”来帮助学生理解语文。基本的身体状况对学生语文素养的发展有影响。例如，一些老师花费大量时间来讲授知识的解释，没有为学生提供讨论某些问题的参考，也没有足够的时间让学生研究问题。一些老师指出对主要思想的分析在困难的教学链中缺乏循序渐进的学生指导，仅使用“应试教育”来帮助学生组织文章的内容，分析作者的感受，以及以此类推。并忽略学生在问题分析，思维差异和语言组织技能方面的综合技能。抚育似乎可以节省教学时间和提高教学效率，但实际上影响了课堂教学的发展，不利于教育学生。学生的综合能力。

（3）教学设计缺乏多样性

随着国家科学技术力量的不断增强，互联网已逐渐融入我们公民的现实生活和工作中，改善了人们的娱乐和工作方式，并为我国教育的发展做出了巨大贡献。随着教育资源的不断丰富，学生的生活质量和个人意识不断提高。为了确保教学质量并激发学生的学习兴趣，教育部鼓励教师使用多种教学方法进行教学。在小学语文课堂教学中，一些教师由于个人的教学习惯，多媒体教学的机会等因素，预期的教学活动缺乏多样性，影响了课堂气氛的营造。例如，在讲授阶段性写作文章时，一些老师没有使用多媒体教学方法向学生展示相关的场景，这影响了学生对文章内容的理解和情感认同的发展。

2.通过有效的课堂教学设计小学语文课堂教学策略的策略

（1）教师讲解本期的教学目标

学习目标的制定是有效课堂教学的基础，直接影响课堂教学的有效性和质量。在制定教学目标时，小学语文教师应根据当前课程内容分析教学知识点，并根据教育教学目标和学生学习状况等综合因素制定合理的课程和教学目标。例如，在爱国主义教学中，教师不仅应帮助学生分析困难的单词，描述和文章结构，还应花费适当的教学时间，以便学生可以了解展示，视频演示等文章的来历，识别并培养学生的爱国主义，并培养他们对困难的恐惧和积极向上的良好品质。

（2）整合课程并强调重点

语文教师在制定课程时，应根据教学目的和教学对象选择课程。在选择内容时，以核心、发展、科学、多功能和可接受性为基础，分析课程的核心内容，并以学校的教学条件为参考，将课程融入实际的学生生活中，并帮助学生及时地帮助学生学习所学知识并了解某些学习方法。例如，通过讲授家庭内容，教师可以结合文本段落来鼓励学生记住生活的内容并完成他们的情感发展：通过讲授自然内容，教师可以帮助学生记住与个人相关的事件并鼓励学生模仿简单的事情。对他所见所闻的描述可以通过发展学生对词汇的使用来完成。

（3）提出合理有效的教学问题

科学合理的教学问题设计有助于创建有效的语文课堂，仍然需要发展小学生的个人综合技能。在计划问题时，教师需要注意问题的科学性和合理性，以确保教学问题满足每个链的教学目标，满足学生的认知特征并满足学生的能力发展需求。例如，当老师带领学生分析作者的感受时，他们可以将文章的相关部分放在一起，以理解日益困难和多层次的教学问题，以便学生可以不断解释作者想要表达和关注的思想和感受。动员学生思维并创建有效的语文教室。例如，在教授“观察洪水”时，老师问：“退潮前的描述是什么？”“洪水后的描述是什么？作者如何描述洪水？”“洪水发生时的描述是什么？鼓励学生逐步提出问题来进行探索，并指导学生分析洪水特征和分析描述技术以及诸如“无声的雷声滚滚”，“白线”和“咆哮的风角”之类的回答。

（4）灵活运用多媒体教学

多媒体教学是在小学建立高效语文课堂的有效帮助。假设我们满足了当今时代的教学要求，那么小学语文教学就不再无聊了，从而提高了教学的特殊性和趣味性，为教师节省了一定的费用。在课堂教学中，教学时间可提供更多时间。例如，在创建教学问题时，教师可以使用多媒体教学方法来创建特定的教学情况，并使用特定而明确的教学情况来鼓励学生独立思考，协作并提高学生分析和总结问题的能力。如，在教授王天门山的过程中，老师向学生播放了朗诵诗的视频，鼓励学生根据朗诵诗的内容来分割诗歌，并向学生展示了天门突破的伟大之处。帮助学生理解“相对不”之类的深层含义及其使用之美的场景。最后，教师应鼓励学生以协作的形式从一组风景展示中分析一首诗的装饰，并分析作者的思想和感受。

（5）师生互动以评估工作成效

评价教学和师生互动是构建有效课堂的另一个重要方面。积极合理的教学评价影响着小学生的积极性。在素质教育的背景下发展小学语文课的教学时，教师应充分重视每班学生的发展，并紧急鼓励和调整学生的教学活动，以帮助他们解决学习问题。教语文以学习信任学生。此外，教师应投入足够的时间进行有效的师生互动，并应将师生互动作为制定课程的指南，并为提高教学效果奠定基础。例如，在学生进行问题分析之后，教师可以使用调查表来识别学生的学习问题，帮助学生解决自学中遇到的学习问题，并提高课堂教学的有效性。

3.结论

教学设计是在小学开发高效语文课堂的基础。语文教师应注意这一点，根据教学主题，学生的年龄特点和学生的能力需求设计教学活动。注意教学计划的目的和兴趣，面对问题并加以纠正，真正实现小学语文高效课堂的构建，以为小学生创造了良好的学习环境，并鼓励他们的全面成长。

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