如何运用“联觉”心理提高学生音乐鉴赏水平

刘丹

黑龙江省 克山县第三小学 邮编： 161600

摘 要：心理学上“联觉”的意义，在于以一种感觉激起另一种感觉，如视听联觉、动听联觉、意象联觉。在小学音乐欣赏课堂上，教师可以运用联觉心理，增强学生对音乐的综合体验。基于此，本文对运用“联觉”心理，提高学生音乐鉴赏力的策略进行了分析。

关键词：小学音乐；“联觉”心理；鉴赏力

音乐教育是落实美育一个不可或缺的环节，想要进入音乐殿堂，首先要提升音乐欣赏水平。小学音乐课程标准提出：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”由此体现出了音乐欣赏的重要性。音乐心理学横跨了音乐学和心理学，更具有包容性，可以更好地帮助学生提升音乐审美能力。本文针对音乐心理学在小学高年级音乐课堂的重要性做了简要阐述，详细探析了音乐心理学在小学音乐课堂小的应用，以促进小学音乐教学更好地发展。

一、音乐对小学生心理健康的作用分析

随着社会高速发展，小学生在信息爆炸时代下，受到了更多的诱惑和影响，很容易出现各种问题，因此小学阶段是学生形成良好心理健康的重要阶段，同时也是最容易出现问题的阶段。音乐是小学教育一门必修课程，以音乐的方式更好地带动学生参与到学习，让学生在音乐的感染下得到放松及拓展。音乐能够营造轻松愉快的教学氛围，进一步培养学生对音乐的鉴赏及感知能力，并且能有效地缓解小学生的心理压力及负担，让小学生心理得到有效的净化和舒缓。同时，融入音乐的教学可以更好地丰富教学内容，为教学增添更多的乐趣，有利于学生的心理健康建设。

二、运用“联觉”心理提高学生音乐鉴赏力的策略

（一）明确“联觉”心理应用价值，使学生综合感知音乐

达尔克罗兹认为：“音乐教育要从听觉入手，将动觉、视觉、听觉综合起来，促进学生对音乐的全面感知和体验。”“联觉”心理在音乐教育中的应用，就是要发挥视听联觉、动听联觉、意象联觉的作用，引领学生去感知音乐作品，使学生把握音乐的内涵与情感，进而提高音乐欣赏课堂的教学质量。

在音乐欣赏课堂导入环节，教师可以借助律动活动来活跃课堂学习氛围，激活学生参与音乐的热情。学生是音乐活动的参与者，也是音乐欣赏的主体。小学生爱模仿、好动、贪玩，而律动活动贴近学生认知，能激发学生的参与兴趣。例如，在教学聂耳的《义勇军进行曲》时，教师可以利用二拍节奏，先让学生从听觉刺激中获得节奏感，激发学生的动觉感官体验，使其更好地参与到音乐活动中。乏后，教师可以变换节奏，鼓励学生运用肢体动作表现音乐，将听觉、动觉联合起来，寓教于乐，让音乐课堂充满活力。教师在律动组织中，要调控课堂氛围，帮助学生认识和抓住不同音乐作品的学习重点。

（二）巧用教具、图谱，从视听“联觉”中理解音乐

欣赏音乐，要通过反复聆听，熟悉音乐的主题旋律，了解音乐作品的表现特点及曲式结构。要想增进学生的音乐记忆力，提升学生学习效率，教师既要依靠听觉，又要发挥音乐教具的视觉辅助作用。在小学音乐课堂上，教师可以从一些趣味性教具中，选择贴近学生生活的小动物或生活事物来辅助学生认识、理解音乐形象。

以欣赏《三只小猪》为例，在播放音乐时，教师给学生讲解了“三只小猪盖房子”的故事，借助卡通贴图，增强了故事的直观性和趣味性。学生理解了“三只小猪”的故事后，开始尝试理解音乐旋律，很快就听辨出音乐的主旋律，获得良好的审美体验。

（三）构建音乐“联觉”情境，把握音乐形象

音乐作用于人的听觉系统，并由听觉激活人的心理体验，使人产生音乐联想，升发对音乐意象的感知。所谓“意象联觉”，就是在音乐聆听中，聆听者将不同的画面、意象呈现于脑海，产生不同的感受。在音乐“意象联觉”中，不同学生因对音乐的理解、感知不同，其意象表达也不一致。教师要善于利用音乐欣赏活动，创设音乐联想的情境，唤醒学生的“意象联觉”意识。

(1)营造音乐体验氛围，提高学生音乐想象力

音乐欣赏，离不开对音乐作品的聆听与感知。教师在情境创设时，要结合音乐作品整合资源，调动学生的听觉、动觉、视觉感知，促进学生在头脑中展开音乐想象。例如，在带领学生欣赏《在钟表店里》歌曲时，教师可以通过多媒体设备，布置钟表店场景，借助图片、语言等描述，让学生看到琳琅满目的钟表，从各式各样的钟表中，激活想象空间。

例如，在欣赏《梦幻曲》歌曲时，教师可以让学生先聆听钢琴演奏，然后让学生闭上眼睛，在听的过程中，想一想，该曲给人带来怎样的感受。比如，有学生说感到很温馨、很放松、很优美;有学生说听到有一丝忧伤的感觉。在聆听该曲时，学生可以产生很多联想。教师也可以让学生说一说听这首歌曲时，想到了什么。比如，有学生想到了自己躺在小船上，静静地看着月亮;有学生在聆听时，想到了五颜六色的泡泡在飘舞。教师鼓励学生发挥联想和想象，能使学生从中获得丰盈的情感体验。

(2)整合动听、视听、意象“联觉”，发展学生音乐创造力

在音乐欣赏中，引领学生感知音乐要素，教师要从体验音乐形象中，将听觉、动觉、意象整合起来。

例如，在欣赏《大河乏舞》曲目时，为了活跃课堂氛围，教师借助拍桌子示范节奏，让学生跟着模仿，并体会节奏的强弱变化。乏后，教师变换节奏，增加难度，出示节奏卡片:X00。一。oo州，将拍桌子换成拍手，让学生用拍手来感受律动节奏;第二遍聆听时，再出示节奏卡片:X州X州，弓一领学生用跺脚来感受节奏的重拍;第三遍聆听时，再出示节奏卡片:XXX州XXX州，鼓励学生自主选择不同的万式来表现节奏。节奏不断变换，激发了学生的学习兴趣，也让乐曲欣赏更活跃，教学效果更令人满意。

三、结语

音乐欣赏，不只是听音乐，还要将音乐聆听、音乐表演、音乐想象结合起来。课堂上，教师要运用“联觉”心理，开发学生的听觉、动觉、意象“联觉”意识，为学生创设快乐、自主、多样、有趣味的音乐空间。小学音乐教师要重视“联觉”心理的价值，结合学生心智及认知特点，优化欣赏课程内容，发展学生的音乐想象力和创造力，增强音乐表现力和记忆力。

参考文献：

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