小学语文“单元整合·群文阅读”策略的实践研究

吉思橙

江苏省 海安市 高新区田庄小学 226600

摘要：随着新课改的不断发展，素质教育理念在教学中的广泛运用，学习成绩不再是评价的唯一标准，在教学的过程中更加注重学科素养的培养，语文是一切学科的基础，语文学科着重培养的是理解和分析能力，而阅读是促进语文水平的有效手段，对于理解分析能力的培养起着至关重要的作用，对此，本文将依据当前小学语文教学实际，对“单元整合·群文阅读”策略的运用进行具体分析。

关键词：小学语文；“单元整合·群文阅读”；策略

引言：小学阶段是学习地始发阶段同时也是打基础与培养能力的关键阶段，在小学阶段的学习过程中，语文是基础学科，阅读在小学语文学科的教学中占有很高的地位，能够促进学生理解分析能力的提升，随着新课改的不断深入发展，对语文教学也提出了新的要求，新课标强调：“阅读教学要引导学生钻研文本内容，激发其学习的积极性与主动性，深化其对文本内容的理解，受到情感的熏陶。”，使得教学质量与效率得到稳步提升。

一、依托教材单元主题进行阅读教学

教材是教师教育学生学的主要依据，对此教师在授课的过程中，要依据“单元整合·群文阅读”策略开展“五步教学法”^[1]。一，教师要带领学生对单元主题进行回顾，使其能够依据课文的主要内容，对单元主题进行提炼，从而使小学生的提炼以及概括能力得到提升；二、阅读概览。教师要引导学生在对所学课文的内容有了基本的掌握以后，要依据课文的主要内容寻找课外的阅读素材，使学习能力得到进一步提升；三、阅读分享。引导学生将自己的心得以及在文章中积累的词语或是语句与同学进行分享，从而使得阅读氛围更加浓厚，个体以及群体的阅读质量以及效率得到稳步提升；四、精彩赏析。通过对文章进行赏析，能够使其充分掌握文章的主旨以及作者所抒发的思想感情，并且能够学习到一定的写作技巧，并在写作中加以运用，从而提升写作以及表达能力；五、拓展主题。教师要对文章的内容有充分地把握，并依据主旨内容积极与学生进行沟通与交流，引导学生的拓展思维，在其读书的过程中，要设置一定的问题，比如文章的写作手法、表达方式等，从而使其能够带着问题进行阅读，最终到达深化主题，提升学习质量与效率的目的。

以部编版小学四年级语文上册《蝴蝶的家》为例，为落实“单元整合·群文阅读”策略，教师可以将本课文与教材中其他类型相似的文章相整合，比如《蟋蟀的住宅》《蝙蝠和雷达》等，组织学生对三篇课文进行阅读，使其能够依据文章的内容概括出主题：小小“动物园”，并组织其将读后的感受与同学进行分享，使其在沟通与交流中，深化文章的主旨，深化理解，使个体以及群体的阅读质量以及效率得到稳步提升，概括以及理解能力得到培养，为其日后的学习以及发展做铺垫。

二、突破教材限制，探索多元阅读模式

教材是学生学习的主要依据，教材内容的编写具有一定的科学性，但是教材所提供的知识内容是有限的，对此在以及教材编排结构进行单元整合教学时，应依据学生学习的兴趣，有侧重的制定不同的教学模式，并依据阅读主题引入课外读物，探索多元化的授课模式^[2]。首先，满足主题性。可以依据教材单元编排的方法，将同类型的文章组合到一起，并为其选择一个恰当的主题。组织学生对文章的内容阅读，使其通过分析与对比，掌握文章的写作风格以及特点等从而掌握一定的阅读方法。此种组合模式，可以依据文章的内容进行整合，比如“故乡”“感恩”等；也可以按照体裁进行组合，比如“寓言”“童话”等。其次，满足交流性。此种模式能够为学生留有充足的交流时间，使其能够在交流以及探讨中，掌握文章的主旨以及所要表达的情感。最后，满足指导性。小学阶段，正处于学习的始发阶段，此阶段的学生由于受到年龄的限制，各方面能力还有待提升，对此教师在授课的过程中要发挥自身的引导作用，引导其依据文本内容，了解多种读书的方法，比如：精读、速读等。从而使其读书的内容更加丰富，模式更加多元化，为其阅读能力的稳步提升做铺垫。

三、利用现代信息技术，开展网络主题阅读活动

随着科技的不断发展，信息技术在教育教学中的应用更加广泛，同时也为语文教学提供了丰富的资源^[3]。对此教师在授课的过程中，要充分利用现代信息技术，组织学生开展网络主题读书活动，使素材内容更丰富，从而激发其学习的积极性与主动性，使“单元整合·群文阅读”策略落到实处。

以部编版四年级语文上册《观潮》为例，教师可以以本篇课文为依托，组织学生开展以“我们与环境”为主题的网络阅读活动，并为其提供其他与环境有关的文章，比如《走月亮》《秋晚的江上》《花牛歌》等，使其通过群文阅读能够掌握文章的共同点，从而能够使其对主题有更加深刻地理解，使其学习质量以及效率得到稳步提升。

结束语

总而言之，“单元整合·群文阅读”策略是顺应新课改以及素质教育理念发展的一种全新的阅读教学理念，使小学教学模式更加丰富，能够有效激发小学生阅读的积极性与主动性，在一定程度上能够提升其阅读的宽度与广度，培养学生自主阅读的能力，使其学习质量以及效率得到稳步提升。对此，教师在教学的过程中，要对“单元整合·群文阅读”策略的重要性有充分地认识，依据学生的具体学情以及学习兴趣，科学合理对教材中所提供的阅读素材进行整合，从而使得教学质量以及效率得到稳步提升。

参考文献

[1]陈婷婷.小学语文群文阅读教学设计研究[D].上海师范大学,2017.

[2]彭亚.群文阅读在小学语文教学中的实践与探索[D].河北师范大学,2019.

[3]马阳阳.小学语文群文阅读教学研究[D].山东师范大学,2019.