关注自然资源应用，提升幼儿创造力

黄晓霞

福建省福州市闽侯县上街侯官幼儿园

摘要：自然资源是我们的知识宝库，是我们的活教材。当前随着城市化进程的加快，很多幼儿园已经丧失了自然的“土壤”，这就使得他们在学习过程中无法亲身体验到自然的陶冶及抚爱，幼儿教师在取之不尽、用之不竭的自然资源中挖掘其中的教育价值，开展特色美术教育活动能够促使幼儿得到全面的发展。在实际教学过程中，教师要能够充分认识到自然资源应用在幼儿教育中的教育影响意义，基于当前的美术活动问题探析自然资源融入其中的积极影响，并利用自然资源拓展幼儿生活及学习空间，让幼儿园课程能够贴近大自然，能够促使幼儿得到全面健康且有个性的发展。

关键词：幼儿教育 自然资源 创造力培育

正如陈鹤琴先生所言：“大自然及社会都是活教材”。在幼儿教育阶段，我们利用大自然这一知识宝库中的自然资源开展幼儿美术教育，能够让幼儿积极参与到其中，在丰富多彩的幼儿美术活动中将自然资源及美术教育结合在一起，引导和启发幼儿积极参与到美术活动中，能够得到综合素养的有效提升。本文笔者在发现幼儿美术活动存在的问题后，在明确自然资源的教育影响前提下，从营造自然资源环境，激发创造欲望；拓展美术活动渠道，培育创造思维；优化美术活动环节，积累创造经验等三个方面展开论述，以此为幼儿开展自然资源开展美术活动提供有效的参考。

一、当前幼儿美术活动中存在的问题

幼儿美术活动作为孩子们喜爱的一种艺术活动，能够直观地反映出幼儿对周围现实生活的认知及体验，对提升幼儿审美素养有着不可或缺的重要作用。在实际教学过程中，幼儿教师在开展美术教育活动时往往会以成年人的视角让孩子们临摹，随着当前信息技术的发展，更多的是让他们隔着屏幕对相应的美术知识进行了解学习，在幼儿园环境创设时，由于各类主客观因素导致很难将本土的自然资源加以充分利用，导致幼儿园更偏向于现代化，讲究整齐划一，这使得园内一些现代设施和设备较多，对自然环境的应用力度不足，同时单一的教学方式也使得幼儿充满想象力的思维受到限制，孩子们在美术创作中的自由发挥空间受到限制，这就使得他们的美术活动参与度不足，自然资源的教育作用也没有受到很好地体现。针对幼儿美术活动中存在的这些问题，教师可以充分挖掘自然环境中蕴涵的学习资源，在美术活动中以自然条件为依托，充分考虑当地的自然资源融入到其中，

二、自然资源引入对幼儿美术活动的影响

在幼儿美术活动的开展过程中，教师巧妙利用自然资源中挖掘的相应的自然材料融入到美术活动中，能够将幼儿美术教学内容充实起来，让其更加丰富，同时也能够让美术活动不再局限于绘画这一单一形式，丰富美术开展形式的同时，教师可以让幼儿明白美术教育活动的多样性，通过多样的自然材料让孩子们表现出浓厚的参与兴趣，让他们自主且积极的参与到美术活动中，通过美术活动的创新去提升儿童的动手实践能力和想象创造能力，让他们的创造力得到提升，由此可见，在幼儿美术活动中积极引入自然资源是一种全新的美术教育模式，符合当前素质教育的要求，符合幼儿心理发展特点，教师将自然中的材料多样化呈现给幼儿并与其兴趣融合起来，能够确保孩子们在幼儿美术活动中承继传统，还能够在创意美术活动中促使他们积极参与到活动中，在想象及联想体悟中感受创造的快乐，有效推动幼儿美术的发展。

三、借助自然资源提升幼儿创造力的对策

1.营造自然资源环境，激发创造欲望

自然环境的创设能够让教育更接近幼儿实际生活，教师在教育活动中营造一种能够让幼儿充分感受和体验到自然资源的环境，能够给儿童提供自我表现和展示的平台，给他们的现象和创造提供别样的艺术空间。在实际教育过程中，教师可以在组织开展美术教育活动时，从室内环境创设和室外环境创设两个方面着手，在室内，教师可以将幼儿从外面搜集的树叶、石头等天然的自然环境放到专门的自然资源展示区，在美工区展示能够探索孩子们的探索兴趣，鼓励他们用相应的自然材料制作加工装饰品，通过这样的方式无形中强化自然资源给他们带来的审美体验，最终有效提升孩子们的审美能力。比如，教师鼓励孩子们用废旧的报纸变成主题墙上的汽车，还可以在室外用生活中废旧的自然材料比如废旧轮胎或PVC管装饰户外环境，在整个环境创设中把握教师搜集、处理素材的技法，同时让孩子们形成一双善于观察发现的眼睛，让他们在自然角布置中创设不同风格的环境，鼓励孩子们积极参与，有效激发他们的创造力和对美的向往。

2.拓展美术活动渠道，培育创造思维

创造性的思维方式能够引发幼儿与众不同的思考，作为一种开放性的思维方式，教师在开展美术活动时不能单纯用绘画表达，还要能够借助资源的辅助方式创新美术教育活动，通过手工、拓印等方式呈现创意美术作品，让孩子们的创造力在自我主动探索中得到充分提升。比如，教师在教育活动中可以因地制宜，结合幼儿的身心特点，遵循认知规律，对幼儿所在的自然环境及自然资源进行开发利用，让他们去体验自主的创造性的艺术教育课程，在自然中发现，同时去收藏每一份“惊喜”。以手工创意美术活动为例，教师在中班美术活动中，组织了“我发现了秋天”这样的主题活动，秋天来了，为了让他们以各种形式感知大自然的变化，探索自然奥秘，教师可以组织周末徒步活动鼓励孩子们从路途中“发现”大自然对我们的馈赠，从中获得丰富的感性知识和生活经验，孩子们叽叽喳喳：“这是什么花？“这是什么叶？”“这个树叶的形状我没有见过！”在他们的互动交流中，收集了大自然送给我们的诸多礼物，教师也从他们的话语中及时抓住了兴趣点，结合创意手工这一活动，鼓励孩子们采集到相应的自然资料，让他们发挥自己的创造思维想一想：“这些材料能做什么呢？”教师鼓励学生利用这些低结构材料能够有效激发他们的创造思维，在这样的活动中，教师结合儿童的发展和兴趣需要，尊重学生的个体差异开展，能够有效提升幼儿的动手能力和想象创造力。

3.优化美术活动环节，积累创作经验

在美术教育活动中通过多感官的渗透调动，有效激发孩子们的美术参与兴趣，让他们的美术素养得以提升，在确定好主题后教师鼓励孩子能够在美术活动的优化中积累创作经验。比如，教师在鼓励孩子们开始创作前先给他们一定的思路，想要创作什么，怎样创作？让他们在一开始就有明确的任务和方法，教师也可以从中提出自己的独特性的要求：今天我们用树叶来创作一幅树林画，看谁能够创作出最特别的画！由此激发孩子们围绕自己手中所持的自然资源进行创作，由此创造性地表现自己对树林的认识和情感，同时，在孩子们创作的过程中，教师还要能够针对幼儿不同的需求，给予适时的指导，巡视班级根据幼儿的画作实际情况，教师可以个性化的给出自己的针对性指导，让孩子们能够尽快融入到创作状态，当他们画作完成后，教师还可以组织欣赏和评价的环节，展示全体幼儿的画作后，让他们说一说自己的观点和感受，通过这样的方式去领会幼儿的创作意图，在总结评价中有效提升幼儿的创作经验，让他们后续能够更加自信地参与创作。

综上所述，在幼儿美术活动的组织过程中，教师不应当采用传统的方式将自己的意愿强加给幼儿，而是应该给他们具体的帮助和指导，在实际优化美术活动的过程中，教师可以充分利用自然资源这一个天然的教育资源库，鼓励孩子们用自己发现美的眼睛去大自然中寻找有利的自然资源，让他们在探索过程中积极参与到美术活动中，合理利用自然资源提升自我的创造力。

参考文献：

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