落实语文要素 提升语文素养

苏玉连 广西贵港市港南区河面小学 537100

摘要：统编本教材的编排致力于培养小学生的语文素养，以人文主题和语文要素为线索编排单元内容。语文要素包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练内容。 “语文要素”是贯穿部编教材的主线。如何巧用“语文要素”，充分利用好新教材，真正让“好教利学”在课堂中落实，提升学生的语文素养。

关键词： 小学语文 语文要素 核心素养

部编教材主编温儒敏教授在《部编本语文教科书的七个创新点》明确指出：部编版教科书改变了以往的编写方式，采用双线组织单元结构。在按照主题内容的基础上，将语文要素分成一个个符合学生年龄特点的知识或能力训练点，并有机融合在教材中。因此，作为一线教师，在教学中要了解编者意图，充分解读教材，并把语文要素有机地落实到课堂教学中。吴忠豪教授指出语文教师务必把握教材的“语文要素”，把每个主题单元的语文要素落实到位，让学生真正学会了，用得上，这就是有效的语文教学。而学生的语文素养就在一个个语文要素的落实中得到了提升。他说语文课不用过深挖掘文本，落实基本的要素即可。他发现不少老师，包括一些特级教师把语文课上得太复杂。吴教授特别强调学生一定要练好“童子功”，小学生记忆力强，一定要在这个阶段多多积累，错过了最佳时期，以后是弥补不了的。我非常认同吴教授的这些观点，我想从落实“语文要素”谈谈我的教学所得。

一、重视学生朗读，教师示范指导。

《语文课程标准》在语文学习的三个学段都分别指出“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是学生阅读的一项重要目标。“朗读就是清晰响亮地把文章念出来，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读起点的基本功。”可见培养学生的朗读习惯是小学语文教学的重要任务，是一项主要的“语文要素”。在我学校，小学教师尤其是低年级教师还是很重视训练学生的朗读。可是学生们的朗读习惯真不咋样，最突出的表现是拖音严重。

我现在所任教的班级，学生的朗读水平提高了。提高的原因是我在课堂上反复给学生们指出他们朗读的问题，并示范纠读，给了学生们正确的方法指导——“怎样说话怎样读”。在指导日记的写话教学中，明确要求学生朗读不拖音，学生们在老师的帮助下一次次练习读好一句话。

在执教四年级教材的《墨梅》，让学生推荐一位班上朗读最好的孩子读诗，肯定了这个学生的朗读后，让这个学生又请班上一位朗读有困难的学生读，然后让读得最好的这位学生，指出那位有困难的学生朗读存在的问题并教他朗读。就是这样的帮助，之前读得不好的学生真的越读越好。这样的课堂不仅让我看到了课堂教学的别具匠心，也体现出对朗读教学的重视。课堂上，我以自己独具韵味的音调朗读了《墨梅》和其它一些有关“梅”的诗句，这一定给了学生们美妙的朗读体验，并把自身的形象定格在了学生的心中。

在执教六年级的古诗《闻官军收河南河北》，首先带领学生理解诗句中有难度的字词，如其中的地名，古今意思不同的字。在学生第一次朗读后指出诗的后三个字应该连起来读，然后一遍遍地读，直到读准为止。在发现该班学生已经养成的朗读拖音习惯比较根深蒂固时，反复强调学生们今后定要改掉这个坏习惯。我相信用心的孩子一定会从这节课的朗读指导中获益。

二、指导合作学习，学会搜集资料。

《语文课程标准》第二、三学段的综合性学习要求中有“有目的地搜集资料”“初步了解查找资料、运用资料的基本方法”的学习要求。小学中高年级学段学生们应该能够主动查找资料，了解并积累与课本中相关的知识。另外，把课堂交给学生，让学生自主合作学习也是也是很重要的一项语文要素。

作为一名教导主任，我把学校的教学理念——让学生站到课堂中，充分地落实到课堂教学中。我执教六年级的古文《书戴嵩画牛》，把学生分成若干个小组，小组合作完成关于文本内容的一系列学习任务。这些学习任务步步深入，使得学生学习中能获得不断挑战的成功感。当有学生遇到困难，我告诉学生向其他同学寻求帮助，而不是老师直接告诉孩子答案。由于课前孩子们已按照老师的要求搜集了相关的资料，学生们在课堂交流中能够充分表达自己的想法。尽管只是一节课，孩子们获得的信息量却很大。难能可贵的是班上的每一个孩子都有参与的机会。我还特别关注学困生。在这节课上，一个学生没有把一个问题表达清楚，我就不断给这个孩子机会去表达。我的课堂让学生学会了如何表达，如何求助，如何合作。还让学生在这篇古文学习中懂得了一个道理：无论圣贤还是普通人，总有不知道的东西，要学会去请教别人。我教给学生的正是学生必备的素养。

我执教六年级古诗《闻官军收河南河北》，一开始就指出学古诗是不容易的，学生必须学会查资料了解相关的背景知识，才能懂诗。我不赞同先背熟古诗，然后自然理解诗意的说法。由于学生查阅了关于杜甫写《闻官军收河南河北》这首诗的相关背景资料，就很容易走近作者杜甫，理解流落他乡的杜甫得知安史之乱结束的那份喜悦之情。

三、教师不断成长，课堂才有生机

好老师成就好课堂。名师之所以是名师，最重要的是他们具备不断学习的能力。我经常听大咖的课，发现他们能够出口成章。王崧舟教授的诗词功底了得，引用诗词能信手拈来。窦桂梅老师除了她极具魅力的教学激情外，她的教学语言幽默风趣。从她谈及的书籍可见她是个热爱阅读并有大量阅读的人。蒋军晶老师潜心钻研教学，对古诗词很有研究。如果这些名师放弃学习，他们照样不再成长。从现在开始，静心阅读，不断学习，追求成长。

语文要素作为部编教材一个新内容，新亮点，教师要直面教材，把语文要素落实在教材解读中，预设在教学设计中，课堂上运用不同的教学策略，让语文要素成为学生学习语文，提升语文素养的标杆。

参考文献

[1]李争，周有利.聚焦语文要素 萃取实践智慧——“语文要素如何在课堂落地”主题沙龙[J].小学教学设计，2017(34).

[2]陈燕.凸显语文要素 发展语文能力——部编义务教育语文教科书一年级下册课文编写特点及教学建议[J].小学语文，2017(3).

[3]王春平.统编小学语文教材教学的认识与思考[J].青海教育，2018(3).

[4]温儒敏.部编义务教育语文教科书的七个创新点[J].小学语文，2016(9).

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