浅析网络背景下的家校交流

梁游梅

四川省资阳市安岳县第二幼儿园

[摘要]家园沟通既有利于幼儿身心健康发展的良性教育机制的形成，也使家庭、社区、幼儿园的各种教育资源得到有效的利用。随着现代通讯技术的发展，网络技术的普及，E- mail、网上家访、QQ沟通等成为家园互动的新载体，家园互动的方式发生了巨大的变化。利用网络平台对家长进行育儿交流、相互沟通，使家园互动更为积极、有效,从而进一步促进幼儿身心健康和谐地发展。

[关键词] 网络平台 家园互动

家园互动是指由幼儿园(教师)、家庭(家长)、幼儿组成的互动， 它以幼儿为核心，家庭和幼儿园共同促进幼儿的全面发展。传统的家园互动常常由于多种原因未能达到及时有效，然而随着网络技术的普及，E-mail、 网上家访、QQ等网络平台等成为家园互动的新载体。利用网络平台对家长进行礼交流相互沟通，使家园互动更为积极、有效，能更好地促进幼儿身心健康和谐的发展。

一、网络对家园互动方式的影响

(一)家园互动方式的转变

传统形式的家园互动经常局限于家长园地、家园联系册、家长开放日、家长委员会等。于年轻的家长们大多工作繁忙,很少有时间来园和老师进行交流，参与家园活动的多数是孩子的爷爷、奶奶。父母不能及时和教师沟通交流，导致家园联系脱节。随着网络时代的到来，网络平台给人们的交流和联系带来了方便和快捷。网络平台作为教师与家长有效融合、密切联系的快捷通道，使家园互动出现了前所未有的新局面，也促使教师改变传统的工作方式。网络平台成为新时期教师与家长联系方式的最显著特征。

(二)家园互动中主体的改变

在传统的家园互动中，处于主导地位的往往是教师。家园合作中双方地位不对等,其表现为以幼儿园教育为中心，教师指挥，要求家长配合,较少考虑家长的真正需要和想法。家庭教育指导过程中,教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄-些到”家长园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长认可,影响了家长参与合作的主动性和积极性。在网络家园互动中，沟通主体间地位更加平等，有助于发挥家长的主动性。

(三)共享资源方式的改变

在网络家园互动中，家长可以方便的浏览群共享的照片、视频，吸取其他家长的育儿经验，分享老师的教育随感;教师也可以从家长的留言中了解幼儿在家中的状况,从而为幼儿园教育提供参考。通过这一信息平台，教师也可以随时随地把孩子在幼儿园的点滴表现向家长反映，并与家长进行及时沟通，让家长在百忙之中也可以轻松掌握孩子的基本动态。同时，家长也可以通过短信平台向学校和老师发表自己，的看法和建议，从而不仅帮助教师和家长及时决孩子成长中的问题，而且让教师和家长共同分享孩子身上随时出现的亮点所带来的喜悦。

二、利用多种途径，宣传网络家园互动

在开始阶段，很多家长不很了解班级家园网络平台，不知道如何参与到共教平台中来，这就要求我们努力做好宣传和帮教工作。

(一)利用家长会,做好宣传工作

在家长会上向家长介绍家园共教的重要性、利用班级主页进行互动的便捷性和时效性，同时让家长了解班级顿上各版块的内容，观看孩子们的作品、照片以及影像,和家长-起浏览、分享，鼓励家长登录顿并参与互动。

(二)在日常工作中督促、提醒

在晨间接待、离园时提醒家长登陆班级网站，了解家长对网站的需求与建议，对个别积极参与的家长说声谢谢!并在开展亲子活动、家长会.上给予表扬，请他们对班级家园网络做出评价，提出质疑与建议,同时请这些操作熟练的家长为其他需要帮忙的家长开展”手拉手” 活动。让家长们在互相学习中共同提高，也提高了家长们参与互动的主动性、积极性。

(三)利用多层次的交流,推动全体互动

针对班级中还没有购买电脑的、由祖辈带养的家长，可以把主页的各项活动内容都打印一份，粘贴在班级的家园共教育栏目中，以满足这部分家长的需求。并充分发挥幼儿园可利用资源，定于每周五下午在园多媒体为这些没有电脑的家长展示班级顿内容,让这部分人也能了解班级网络平台、了解幼儿园的教养目标及孩子们这周在园的学习生活活动情况。三根据家长需求，建构家园互动的网络平台只有构建满足家园互动需求的网络，才能激发家长参与家园网络互动积极性。家长们对家园网络的建设非常关注，对以网络交流的互动形式持肯定、积极的态度，期望开辟班级主项，建立家园互动平台。

1.建立班级主页

利用安康家园网站建立班级主页，设置满足家园互动所需要的内容。如:幼儿的在园生活、学习活动、儿知识、游戏及主题活动、热点新闻、保健直通车、家园手牵手等栏目。在栏目中，既有幼儿园的保教工作介绍，又有家教指导文章等。单有文字结构的家园网络还不能满足家长们需要,在主顿上，我设置了温馨的音乐，把拍摄、录制下孩子的童言稚语、美术作品、玩耍瞬间、及主题活动、亲子活动等过程制作成相片MTV及视频文件,相应的插入在各活动内容中，那一张张快乐的笑脸，一个个真实的瞬间及时、直观地通过家园网络传递给了家长,让家长体会到如同在幼儿身边的感觉，得到许多家长得关注和赞扬。更使家长对幼儿园的教育现状有了全新的理解。

2.建立班级的QQ群

班级QQ群不仅仅是老师信息传递的平台，还是班级管理的好工具。秋季运动会我园各班都排练了器械操, 统一服装才能有更好的表演效果。班级将这一信息发布在群里，很快就有热心家长就初选了几套适合本班幼儿的运动服，拍成照片上传,集体投票统-意见，达成了共识。与传统的家园互动相比，班级QQ群改变了以往家长之间很少有机会交流的状况,它可以将整个家长群有机整合起来，强化家长群体之间的联系,使之成为一个社会意义上的教育团。利用群体的智慧,实现优势互补，能够取得事半功倍的效果。家长利用班级QQ群互相认识后，自发的定期组织群内亲子活动，如郊外摘草莓、游泳馆游泳、新年联欢会等季节性亲子活动，促进了家长与家长的交流互动，孩子们由于经常一玩耍，彼此相处更加融洽，增强了孩子们之间的交往。

3.建构宝宝页,促进家园互动

宝宝主页，是我们鼓励家长利用网络技术为孩子创建的。许多家长据孩子的实际情况，根据家长自己的特长和喜好把孩子的个性发展，以不同的形式在宝宝的个人顿上展示出来供大家来分享，让大家来了解孩子，了解孩子在家的一些活动等。教师可以了解孩子在家庭中各方面表现、兴趣和优势，家长的教育观，分别给予个别针对性的指引和适当的家教指导，同时也能激励家长用心的捕捉孩子的闪光点，有利于开展个别化教育。许多孩子把自己编的故事、谜语、绘画作品等及时上传到个人顼，与小朋友分自己的成功和快乐。宝的主顿不仅逐渐形成个性化的主顿系统的同时，且增强了家园间、家家间的互动。越来越多的小朋友也开始记录自己成长过程中的足迹，在个人主项上展示自己风采。构建家园网络互动平台，让繁忙中的家长也能及时地了解幼儿园教育，了解幼儿在园的受教情况，有效地弥补传统家园共教中的不足。由传统单一的- 对一的家园互动方式转变成多角色全方位家园互动方式。不但推动了教师专业化成长，转变了家长们的教育观念，实现了信息技术条件下有效的家园互动，也满足了现代社会人们传统生活方式和需求的转变,体现了与时俱进的时代要求，促进了家园共育新渠道的开发与整合。

参考文献:

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要解读江苏教育出版社。

[2]方明.推进家园共育，提高幼儿素质学前教育研究。

[3]刘彩娴.独具-格的家园互动.中国幼儿教师网。

[4]黄予,冼伟铨家校合作与信息技术.网络科技时代。