解析“无为而治”小学班级自主管理之密码

徐梓瑜

湖北省宜昌市外国语小学（ 东校区 ） 443000

摘要：小学阶段的学生们人生观、价值观、世界观还未形成，性格迥异，学习情况参差不齐，在班级管理中会因为各自的性格问题、思维方式以及个人习惯问题发生各种班级管理问题，影响班级整体健康有序的发展下去。班级是学校实施管理的最基本的单位，班主任在进行班级管理中要发挥管理者、组织者、引导者的角色，完善班级管理体制，让整个班级焕发出青春的活力。班级自主管理策略作为一种创新教育管理的策略逐渐在班级管理中推行下去，能促进班级呈现团结、友爱，积极向上的班级氛围。

关键词：小学班主任;班干部;班级自主管理;

前言：教师在小学班级管理教学中，让学生们学着为自己的决定承担相应的责任，可以逐渐增强学生的责任心和自主管理意识。教师在班级管理中转变师生的角色，让学生参与到班级管理中还可以发挥学生的主观能动性，让学生们发挥自己的创造力和创新能力，锻炼学生的各项技能，发挥学生的沟通能力，锻炼学生的口才和思维，实现学生的全面发展。

1. 落实小学班级自主管理的意义

1. 提升学生的自律性和自主性

小学生们年龄较小，自我约束力差，自律性相对较低。在以往传统教学管理中通常是教师和家长进行说教式的管理，他们很难保持长时间的专注度投入其中，甚至在思想意识上认为在为别人而学习，被别人而管制，自主性较差。教师以自主管理的理念给学生设定一个自主管理的班级模式，让学生们从潜意识上认为这是自己的班级，这是在给自己学习，让学生形成自己的事，自己负责的意识，在课上听讲，做作业，打扫卫生，参加集体活动等这一系列学习和生活活动中不是以糊弄敷衍的方式来对待，而是自己成为学习的主人。学生们在自我管理的班级理念下会逐渐养成自律的好习惯，逐渐增强自主性和自我管理能力，以主人翁的态度投入其中。

2. 构建良好的师生关系

班主任在以往班级管理中会对学生的各方面表现做出主观性的评判如：课堂上发言不够积极，左顾右盼不认真听讲，在班级集体活动中不积极不主动，参加班级集体劳动不服从安排等各种问题。评价主体过于单一，教师奉行“一家之言“将挫伤学生班级管理的积极性，学生在这种自上而下的管理模式中会跟教师关系越来越疏远。教师在班级管理中不停地提醒和唠叨会让学生产生逆反心理，为了和教师进行对抗反而在班级活动中速度更慢来跟教师对抗。教师给学生更多的权利，是顺应学生自主意识的表现，学生们在班级管理中获得尊重从而跟教师形成一种良好的默契，到班级管理的共识能促进师生关系的改善。

2. 班级自主管理的具体方式

1. 适时放手，人人有事干，事事有人干

班主任在实施班级自主管理的过程中要全面了解本班每个学生的具体学情，尊重学生的兴趣和爱好，根据学生的意愿制定自主管理任务分配表。语文教师在实施自主管理前，发现每一个学生都是各具特色，在不同方面表现突出，有强烈参与班级管理活动的意愿。于是，教师以自我推荐和班级竞选的方式细化每一个管理岗位，产生了读书笔记管理员、莲子监督员、课前朗诵员、黑板管理员、窗帘管理员、桌子对齐管理员等各种管理岗位。学生们充分发挥自己的特长，主动参与到班级自主管理中，各司其职增强了自主管理意识，也获得了满足感和自豪感。

2. 自我管理、自我服务，自我教育

班主任指导学生实施自我管理过程中实施多元的评价模式，在征得学生的意见后实施办干部轮岗制度。在班长轮岗制度实施过程中，每一周分别由不同的人担当班长，在班长任职期间要将本班的早自习出勤、纪律、状态等内容详细的记录下来，对优秀的表现和存在的问题做出点评。另外，还要对本班的上午上课情况，课间体操状况，下午上课情况，以及晚自习情况等多种情况以《班长记录表》的形式详细的填报下来，方便班主任和同学以及个人进行自查和自评。学生们每一周对整个班级管理的整体情况做出点评，最终选出优秀的班干部作为长期的班干部人选。班主任在整个过程中以合作者、监督者的角色帮助班干部更好的管理班级，并作出综合性的评价。教师在班长记录表中反思部分进行点评，可以帮助学生优化自主管理方式，促进学生更好的实施自我教育和自我服务。

结语：班主任在推进班级自我管理的过程中，不要怕出现各种问题，而是要有颗解决问题的心去平静耐心的对待，积极主动的发现问题，解决问题。学生们人人自我管理，人人都能够在班级管理中当“官“就会在班级管理中增强主人翁意识，在班级管理中实现自身个性的发展。班主任实施班级自主管理的过程中采用班级管理的小妙招，让学生们在有序管理，小组管理，班干部管理，奖励及时实现等方式能促进班级呈现良性发展的状态。

参考文献：

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[5]在沟通的基础上管理,在创新的基础上发展——谈小学班主任班级管理的艺术[J]. 朱铂.  读与写(教育教学刊). 2016(11)